Page 62 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

教师对学生的疑问和需要帮助的地方给予适当的点拨，对学生的学习态度及时调

整，都能提高学习效果。实施游戏式教学，一般会限于课时不能在课堂上对学生
的表现做细致点评。但教师可留心学生课堂表现，在课后对学生的学习进行点评，

尤其是非常渴望参与到游戏中而又错失了机会的学生，让他们明白老师一直在关
注他，可以持续激发学生的学习动力。

（四）注重游戏内容生活化
我们提倡“学习对生活有用的地理”，一方面是希望地理知识能和生活常识
紧密联系在一起，便于理解和接受；另一方面，我们希望学到的知识能运用于生

活当中，解决我们遇到的问题。注重游戏内容生活化，一是游戏运用材料要贴近
生活，如运用生活材料自制地球仪、自制等高线地形图等；二是游戏内容要源自

生活，如设计规划路线、画学校平面图等。例如，在七年级上册，学习了《球的
形状与大小》后，鼓励学生运用生活中的各种材料自制地球仪；学习完《地图》

后，可以引导学生根据所学知识绘制一张学校平面图或者家附近的平面地图；学
习完七年级下册的《日本》后，看看我们身边有哪些产品或元素来源于日本（例

如深受学生喜爱的漫画，二次元等等）。
（五）完善游戏化教学语言

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的
脑力劳动的效率。”语言是地理课堂教学的重要载体之一，简洁、高效、精确的

教学语言有利于教学活动的顺利开展。初中七年级地理教学内容本身对于当前初
一学生来说有一定学习难度，加上学生正处于由小学向中学的过渡阶段，理解能

力有限，地理教师在游戏式教学中若能很多好地运用游戏化语言，就能让教学游
戏充满活力，吸引学生的注意力，因此游戏化的教学语言具有重要价值。例如，

在学习《极地地区》一课时，教师采用谜语导入：“（猜一种动物）它是一个大
胖子，身上穿着黑褂子，但总是忘记系扣子，所以露着白肚子。”又如在八年级
学习运用猜谜语的方式提高学生的兴趣，集中注意力。教师还可使用谚语、诗词、

歌曲穿插于教学，好的谚语、诗词、歌曲蕴含了丰富的地理知识，还能为游戏形
式提供参考和启示。在地理教学中，要实现培养学生的搜集和处理信息的能力，

合理利用谚语、诗词、歌曲不失为一个好办法。

52