Page 60 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

么，为了实现这个目的需要设计什么环节，如何设计？明确游戏的教学目的，不

让游戏形式盖过游戏内容。
（三）纪律性原则
由于游戏的趣味性强，加上初一学生好奇的身心发展特点，在课堂上进行教
学游戏一定要保证游戏的纪律性，否则容易造成课堂秩序混乱，无法完成教学目

的和实现教学效果。无规矩不成方圆，教师在设计游戏时要明确游戏规则和指令，
在实施教学游戏前指导学生学习游戏规则和操作，同时也可以借此机会培养学生
的理解能力和操作能力。如玩竞赛游戏，教师游戏前清楚地宣布游戏规则：哪些

同学分成几组，游戏过程中如何抢答，如何积分，小组比赛如果造成混乱有什么
游戏惩罚措施，在游戏过程中如出现纪律将要混乱时及时提醒。增强学生的规则
意识，确保课堂秩序。
（四）参与性原则

课堂游戏的设计应该充分考虑学生的参与度，尽量让每个学生都有自己发挥
的余地，学生之间能交流互动，互相协作，发挥团队精神。即使是竞争游戏，也
需要团队合作才能取胜。在“人人有事做、事事有人做”的氛围下，学习者真

正成为学习的主体，全身心地投入课堂，遨游于知识的海洋。如设计小组竞赛游
戏，尽可能设计成接力的形式，不让小组内的“学霸”独挑大梁，尽量让小组内
的每位同学都参与到为本小组争光的游戏中，一来学生的积极性被激发，二来答

对的同学为小组争光获得成就感，三来确保大部分同学积极参与游戏，集中学习
注意力。
（五）难易适度原则

对于初中阶段实施的教学游戏，并不是越难越好或者越简单越好：难度太大
容易让学生失去信心，产生自我怀疑；难度太小又容易给学生易于掌握的心理暗
示，导致消极懈怠的心理。教师所设计的游戏应该是学生努力能够完成的水平，
游戏的设计应以学生的“最近发展区”为参照系，不能做太大的超越。例如，“亚

洲的气候类型分布”游戏中，因为设计了层层递进的关卡，对学习水平一般的学
生来说有一定难度，因此设计时可先进行气候类型的复习，对这部分知识先进行
巩固。

（六）灵活性原则
游戏运用于课堂教学虽然一定要明确规则和要求以保证纪律性，但是实施游

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