Page 65 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第三章 游戏教学法在初中地理课堂教学中的应用

既有游戏条件，千方百计利用所习得的知识和方法去解决问题，完成游戏任务。

所以通过游戏教学法可以高强度训练学生玩家的逻辑思维、综合思维和解决问题
的能力等高层次能力。同时，在素养方面，教师、设计者很容易将一些正面、积
极的情感态度和价值观融入游戏背景设置中，使学生在不知不觉中接受教育。

从终身学习的角度来看，游戏教学的价值主要体现在内在和外在两个方面。
游戏教学的内在价值是显而易见的，学生通过教学游戏中角色操控等行为，不断

地进行设定虚拟情境探索，以满足其自身愉悦体验、成就价值的内心需求。进而，
以内在价值间接引申出外在价值：以游戏动机激发学习动机，让学生在主动探索
中强化学习成果，发展认知、生活能力、社交技能和创新意识，同时在教学游戏

中学会调节心理情绪，面对失败，继而再接再厉。

四、交互式白板游戏的应用

初中地理课程标准要求构建开放的地理课堂，让学生作为地理课堂的主体，

从行动上和心理上都要提高学生的地理课堂参与程度。使学生从内心对课堂环节
产生认同、兴趣，产生想参与课堂活动的想法并积极参与其中。初中生正处于儿
童期向青年期的过渡阶段，此阶段中行为表现兼具幼稚与成熟的特征。学生逐渐

具备独立思索的能力与对事物批判的能力，对课堂的需求更趋向多元化。游戏的
趣味性能较好地符合学生的心理需求，游戏通关后学生可以从中获得满足感与自

信心，符合中学生成长的心理诉求，从而实现寓教于乐。为了满足学生的需求，
激发学生的学习兴趣，更好地将知识传输给学生，可以在课堂中融入交互式电子
白板游戏，利用信息技术实现教育教学目标。

2014 年，教育部提出书面意见要求培养中学生的核心素养；2016 年，中国
教育学会向社会发出核心素养征集稿。地理学科是一门实践性强的动手型学科。

对于处于初中阶段的学生而言地理是一个新的领域，因此教师为了引导学生，往
往占据了地理课堂的主导地位。且现阶段的地理课堂存在沉闷、学生活跃度低的

现状。而初中生受到自身思考能力的限制，地理学习的难度使得他们产生畏难情
绪，这一局面不利于学生培养、塑造地理核心素养。如何丰富初中地理课堂形式，

增加地理课堂中学生的参与度，培养学生的地理核心素养是当下地理课堂的新挑
战。而游戏这一形式，正能较好地激发学生潜能，提升课堂的效用。

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