Page 68 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

主学习能力的提高。设计教学游戏，要讲究层次和梯度，尊重学生个体差异，满
足不同学生的需要，要使优秀学生从游戏中感到挑战，一般学生受到刺激，学习

困难的学生也能尝试到成功的喜悦，让每个学生都学有所成，最大限度地调查学
生学习地理知识的积极性，提高学生学习的自信心。
（二）游戏设计要促进师生地位的转变，肯定学生主体地位
应用游戏教学方法，要充分地肯定学生的主体地位，调动学生进行地理学习

的自觉性和热情，进一步提升学生的地理实践能力和综合能力，促进课堂上师生
地位的转变，由以前的教师为主体转变为现在的学生为主体。教师不仅要确保主
导作用不变，还要积极地为学生创造和谐的学习环境、畅通的互动环境，为学生
增加交流沟通的机会。教师要确保自身支持作用、帮助作用、指导作用和促进作

用的有效发挥。这些作用的充分发挥，是学生积极参与的关键，可以给学生产生
积极地影响。教师要采用正确的态度对待学生，尊重学生的个性和特点，树立正
确的教学理念，促进学生的综合素质发展。
游戏教学方法的应用，突出了学生是课堂上的主体，实现了教与学实践活动

的有效性。确保游戏教学实践的顺利开展，师生之间的沟通交流也是非常重要的，
教师通过与学生沟通获得反馈，了解学生的学习难点和需要，而后设计游戏教学
内容，提高教学效率。学生通过与教师的交流沟通，找到了一些问题的解决办法。
教师要摆脱传统教学模式的影响，积极打造和谐的师生关系，互相信任和尊重，

接纳学生，鼓励学生和肯定学生。教师在课堂上表现出对学生的支持与信任，会
安抚学生的紧张情绪，增强学生的信心。学生在一个相对放松的状态下进行学习
活动，有利于激发他们的思维和想象力，培养创造能力。
（三）运用游戏教学，帮助学生形成良好地理学习习惯

游戏教学方法的应用调动了学生的学习主动性和自觉性，转变了学习态度，
帮助学生形成好的学习习惯，并学会了有效的学习策略和技巧。通过游戏教学，
教师设计游戏任务，学生为了完成游戏任务，充分地调动学过的知识，巩固了学
过的地理知识。要求他们使用多种方法，对要学习的地理知识进行搜索和分析。

通过这个过程，学生就逐渐养成好的学习习惯。游戏教学方法，学生通过这种学
习方式形成了很多的好习惯，比如预习习惯、观察习惯、思考习惯和合作学习的
习惯。由此可见，通过游戏教学方法学生可以养成很多有利于综合素质和能力发
展的良好学习习惯。

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