Page 70 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

“情境教学活动的深刻性与哲理仅一步之遥。”情境教学活动本身就是一个激发

想象力、创造力和创新精神的过程。学生在情境中可以看到自己的多个镜面，感
受生活的多姿多彩。在情景化的地理课堂中，学生的参与互动其创造性也会得到
进一步的提高。因此，初中地理情景化课堂是激发学生地理学习兴趣是实现地理

课堂高效教学的先决条件。
初中阶段的学生在思维的独立性和批判性上渐渐增强，开始意识到自己的性
别角色，在依赖中要求独立性的增强。往往会对老师和家长表现出反抗状态。在

初中地理课堂上，部分学生对各种地理奇闻趣事、各地风土人情、名胜古迹表现
出浓厚兴趣。初中地理情境课堂就是要借助于学生的生活背景，取材于学生的日
常生活创造轻松的学生环境，在学生体验过地理情境课堂后会积极地投入到轻松

的地理学习中来。学生处于快乐的精神状态时，更容易去接纳和接受地理知识，
激发学习地理的兴趣和热情，最终内化为自觉自愿的学习地理的过程。

地理学科的性质决定了地理学科最明显的特点是知识面广，文理交叉。情景
化的地理课堂则可以帮助师生共同拓宽知识面，弥补教材的不足之处。初中地理
情境课堂在有效调节学生学习兴趣的同时还能激发学习的内驱力，使得智力因素

和非智力因素能够得到充分的发挥。学生知识和能力的共同发展，在初中地理情
境化的课堂是实施素质教育的良好途径。

在初中地理中，要求掌握的地理名称、地理位置和相关概念的基础地理知识
较多。情景化的地理课堂能够把较为抽象和枯燥的知识形象化，把初中的地理知
识转化为学生乐于接受的生动有趣的生活情境，是日常生活的情境再现，增加其

趣味性，使学生快乐学习，以达到寓教于乐的目的。改变学生被动接受的学生方
式，主动学生的全员参与和体验过程，提高地理课堂的学习效率。总之，在初中
地理课堂中实施情景化的教学符合了国家基础改革和新课程标准的要求。

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