Page 76 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

的学习氛围，激发学生积极主动学习的动机，加强学生对教学内容的理解与巩固。

值得一提的是，不同类型的媒体对调动学生兴趣的程度各不相同，教师在教学过
程中注意搭配组合，防止单调无趣。
2. 动态性强，突破教学重点难点
在地理教学过程中往往会涉及地理事物的发展过程，如地球的自转与公转、

陆地的漂流、板块的运动、天气的变化等，都属于不断变化着的过程，而这些大
多属于教学中的重点或难点问题。而几幅图或者几段话的教学效果远远不及多媒
体技术手段下模拟地理事物运动的动态情景，动态图可以完全将地理事物不同阶

段的变化展现出来，这不仅对学生理解掌握较为抽象的地理知识起到关键的促进
作用，而且对突破教学中的重难点问题具有重要的引导作用。
3. 形式多样，培养学生多种能力
这里的情景创设的多媒体技术不单单指多媒体课件，还包括各种地理教学软

件、社交软件、网络检索平台、教学游戏等，当然与传统教学手段的结合密不可
分。多媒体情景教学渗透在课上与课下的方方面面，并不是单一地展现教学内容，
它存在不同形式，而不同形式的多媒体结合下的情景会产生不同的教学效果。教

师可采取不同的教学策略，综合利用多种形式的多媒体技术设计学习的情景，培
养学生不同方面的能力，促进学生向着全面发展的目标不断进步。
4. 可重复性，加强知识理解巩固

相比较其他形式的情景教学，多媒体情景教学较为特殊的是情景可重复性，
即可多次展现情景中的教学内容。多媒体采用现代信息技术，可将所有信息进行
收集并存储，经过信息处理后可多次使用，而多媒体情景教学恰好借助这一优势，

将教学内容以电子形式保存起来，方便学生在任何地点任何时间的学习，这打破
了传统教学观念中学习限制于教室四面墙内的思想。学生通过对教学内容的重复
观看和学习，对学生理解知识巩固学习内容有很大的帮助。如电子地图软件的多
次使用，提高学生应用地理知识的能力，并在应用的过程中将地理知识与现实生

活相结合；学生在家对教师课件的反复观看学习，不断巩固学习的内容；学生对
歌曲视频的反复欣赏，对培养学生情感态度价值观有促进作用；学生在社交软件
中的交流或者资料的共享，可查找历史记录，即使丢失后还可以再次找回。

（二）多媒体情景教学应用原则
多媒体情景教学的教学具有较为独特的应用原则，为充分发挥多媒体情景自

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