Page 188 - 基于核心素养的语文教学新探

第六章 思维导图对提升中职语文阅读与写作教学有效性探究

二、思维导图运用于中职语文阅读教学的策略

（一）课前预习借助学科思维导图，提高学生的自学能力
课堂的时间容量有限，怎样在有限的时间里让课堂的效率得到提高呢？以《雷

雨》为例，我们可以看到学科思维导图的优势。《雷雨》是曹禺创作的一部动人
心魄的话剧，以 20 世纪 20 年代中国半封建半殖民地社会为背景，描写了一个带
有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。作为一篇四幕话剧，周家内部的种种纠

葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突篇幅不短，学生不一定能通读下来，常常有头
无尾，没有外力的刺激而单靠传统的文本阅读法没有办法达到预期阅读效果。这
时我们老师就可以给学生一个方向，以组为单位，借助学科思维导图让学生合作，
理清繁杂的人物关系，了解剧情框架。
《雷雨》第二幕主要是围绕着周公馆主人公周朴园和他身边的人物所发生的

故事来展开阐述。《雷雨》第二幕出场的主要是四个人物：周朴园、鲁侍萍、鲁
大海和周萍——鲁侍萍前往周家欲带走四凤，周朴园使计破坏罢工，鲁大海代表
工人谈判，周萍出手打大海。这四个人物中，剧情台词主要是落在周朴园和鲁侍

萍两人身上，后半幕是简单呈现周朴园和鲁大海两人之间的戏，其间穿插了鲁侍
萍与周萍之间的矛盾冲突。
对于戏剧而言，戏剧冲突是最凸显的要素，所以我们要理清文本中所呈现出
来的几个主要人物冲突关系——以周朴园为代表的资本家和以鲁侍萍为代表的底
层劳动人民之间的矛盾冲突，以周朴园为代表的资本买办和以鲁大海为代表的工

人之间的矛盾冲突，还有周萍和鲁侍萍之间的矛盾冲突。在这些冲突中，前两者
为主要的矛盾冲突。
以周朴园与鲁侍萍的冲突为例，这场冲突里，在台词的变换中，我们看到了

周朴园从最开始的徐徐立起、低声应答，到严厉质问、冷冷猜测，再到后面的怀
旧陈述、支票收买，我们可以感受到周朴园对应的情感变化扑面而来：不知所措、
惶恐不安、恼怒、无情、虚伪、冷酷，从而看到了一个自私冷酷、虚伪阴险、道
貌岸然的周朴园。在现实社会地位名誉的考量下，他毅然决然地划清了和鲁侍萍
的界限，将他的自私与虚伪表露无遗，资本家与劳动人民不可调和的矛盾显露殆

尽。而我们也可以倒推，从这两者之间的阶级立场的冲突去倒推他们的态度情感
变化，去回忆联想他们之间所发生的故事情节，丝丝缕缕互相扣紧，文章的梗概

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