Page 208 - 基于核心素养的语文教学新探

第七章 中职语文阅读教学和口语交际教学

网络教学情景、学生表演的方式创建教学情景，以不同的教学情景创建模式提高
学生的语言交际表达能力，让学生在欢乐愉快的氛围中锻炼自己的表达能力。
（二）开展丰富多样化的实践交际活动

通过开展口语交际实践活动，让学生在活动中分享自己的想法和看法，提高
自我的口语交际能力，这是非常重要的一种实践锻炼方式。学生通过大量的实践，
将口语交际能力转化为自己本身内在的一种能力。可以说，口语交际能力的培养
与锻炼离不开学生的实践活动，结合语文学科的特点，要求教师利用实践活动的

一切机会，让课堂成为口语交际能力锻炼的主要场地。在实践活动中，教师可以
通过活用教材内容，加强学生的训练和表达，注重教材资源的开发和利用，开展
多样化的编演活动。
除此之外，教师也可以组织课堂进行辩论会、讲故事、演讲、读书活动等不

同的活动实践，让越来越多的学生可以融入活动实践中，锻炼自己的口语表达能
力，使学生的口语交际训练真正落到实处。书本上的一些口语交际课本为我们的
教学工作提供了一些素材，但也存在一定的局限性，教师需要懂得如何延伸与拓
展，结合学生的日常生活，将课堂生活化，让学生可以去体验生活，感悟人生。

（三）强化口语交际能力
老师首先增加学生的心理素质的训练，要想取得良好的教学效果，首先要克
服学生自卑、胆怯或者自大的心理，让他们在正式的场合中，能够自信勇敢地表
达自己，展现自己。这就需要多鼓励，多练习，从而使他们适应在正式场合表达

自己。其次，强化思维训练，都说言为心声，口语交际不仅仅是口语表达，更是
要求“口脑一致性”，也就是言语表达与思维结果的同步性，强化思维训练，让
学生知道自己想要表达什么，进而有条理性地进行表达，这也是教师需要有意识
进行强化训练的。再次，强化普通话训练。很多同学普通话方言掺杂，普通话不

标准，有时候甚至导致语句歧义，所以标准普通话的训练也十分必要。可以和平
时课文的朗读训练相结合，也可以要求学生平时尽量多说普通话，营造语境，从
而达到潜移默化训练的效果。此外，课内外训练相结合，课内结合单元口语交际
话题、课文等，教师提供合适的情景模拟，让学生分角色模拟，尽量使每个同学

都有表达的机会。课外可以设置小组，自愿和合适相结合，老师分配任务，让小
组成员分工合作完成，最终可以以 PPT、演讲或者情景剧等形式在课堂展示。

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