Page 210 - 基于核心素养的语文教学新探

第七章 中职语文阅读教学和口语交际教学

学生口语交际能力的强弱。在细化标准方面，需要引导学生认识口语交际锻炼对
自我的重要人生发展意义。对不同年龄段学生，给出明确的口语标准评价目标。
在具体操作的时候，从能力、习惯、态度三个维度进行评价标准的设定，形成综

合性评价和总结性评价，过程性评价相结合的发展模式。在活动结束之后，学生
可以通过小组自评，也可以通过教师评价或者家长评价，根据不同的评价需求选
择恰当的评价模式。将学生在活动中的口语交际能力、习惯、态度等不同方面的
内容予以记录，让学生也对自己的口语交际能力有一个清晰的认识。将口语交际
能力评价纳入语文学科的综合成绩评定中，这也是非常重要的一种培养策略。

第四节 体验式教学法在中职语文口语教学中的应用

一、体验式教学法简要分析

体验式教学法在教学过程中主要以学生为本，教师通过设置一些情景活动等
内容，引导学生进入当前设置的情景中，体验情景中表达的思想和感悟等。相较
于传统的教学方式，体验式教学能够通过情景的重现给予学生更多的感官体验，
对教学内容中的思想和经验等表述得更加准确。学生在该教学方式中，能够通过

体验式的教学课程获得更多的关于教学内容的经验，并在学习完成后对所学内容
进行归纳总结，完成知识的积累。体验式教学能够提升学生的学习兴趣，并在该
基础上锻炼学生的心智水平，使当前的教学变成更加有趣的学习活动。
（一）体验式教学法的特征分析
一是情景性特点。在体验式教学中，学生体验的内容是教师根据当前的教学

内容进行针对性设置的情景。在该情景中，学生能够通过除了文字之外的其他方
式进行教学内容的学习和感受。该教学方式能够更加直观地感受教学内容中呈现
的情景，帮助学生在情景中了解教学内容，学习教学内容中的知识，协助学生使
用更加多样化的学习途径进行知识的学习和文学素养的提升。

二是亲身经历的特点。在体验式教学过程中，学生置身于教师创建的模拟真
实场景中。在该场景中，学生是内容中的主要人物，通过对周围环境的观察和思
考，学生能够在场景中真实地感受内容作者观察及感受的内容，更加具有真实体
验感。同时在真实的感受中，学生还可以在亲身经历教学内容中的场景后对作者
的思想进行进一步的分析，通过自身的思考，发觉当前场景中更加具有教育意义

·201·