Page 227 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

学生遇事多问几个为什么，引导学生在观察、体悟感性材料的基础上能够透过现
象看本质，弄清楚事物的象征意义。

第二节 小学语文教学中读写结合的实践

一、小学语文课堂中读写结合的教学意义

结合阅读写作特点，将二者共同落实于小学课堂，有助于小学语文教学活动
的开展，也能够实现小学语文教学质量和效率的双提高。针对小学生成长特点，
学生认知和学习能力有待提高，阅读能力正在形成，写作水平也有待提升。为此，
教师有必要采用读写结合的方式，强化学生阅读训练，在不增加学习任务的同时，

衡量不同学生写作水平，根据学生实际情况调整最终的教学策略。与此同时，读
写结合的方式能够拓宽学生语文视野，丰富语文阅读资源，让学生在无形之中拥
有更多的写作素材，实现写作技巧和语法运用能力的稳步提高，经过读写结合的
语文课堂学习，学生也将更愿意表达自己的想法，明白如何用语言传达自身情感，

真正做到因材施教、寓教于乐。就以往的教学模式进行分析，教师常以灌输式教
育推进小学语文课程，为巩固学生对知识点的学习，采用增加学习任务的方式强
化学生对知识点的掌握，这种方式导致许多学生过于依赖教师，一旦脱离教师，
学生便不知如何阅读和写作，以致难以真正带动学生的综合发展。“双减”理念

强调学生在语文课堂的主体地位，而读写结合的方式也正好适应了这种要求，它
更注重学生个性化成长，为学生提供自主实践和参与的机会，激发学生语文学习
潜能，实现学生语文素养的逐步提高。
与此同时，读写结合的教学方式充分融合阅读和写作的特点，实现对学生这

两部分技能的转化，帮助学生更好地内化知识点，打破阅读和写作存在的障碍，
真正做到融合融通，让学生立足于不同视角分析问题，从不同层面理解问题，从
不同深度解决问题。读写二者本身具有较强的内在联系，通过这种教学方式开展
语文教学，会降低学生对传统教学模式的排斥心理，唤醒学生的学习欲望，让学

生产生自主学习意识，并从语文课堂活动中获得成就感，从而调动学生学习积极
性，达到教育目标，实现学生学科学习能力的全面提高。虽然，读写结合的教学
模式具有一定优势，带有较强的融合特点，但这种教学模式还需依据学生实际情

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