Page 228 - 基于核心素养的语文教学新探

第八章 基于核心素养的语文教学新探

况确立教学方案，也就是说读写结合教学模式并非在短时间内一蹴而就，需要教
师针对性地开展阅读和写作训练，引导学生参与到学习过程中，潜移默化地为学
生传达阅读和写作知识，使每位学生都能在阅读中积累更多素材，以丰富写作内

容，达到学习和教学目标。

二、小学语文课堂中读写结合教学实践策略

（一）整合教材内容，推动读写结合教学

语文教材中涵盖学生在小学阶段需要掌握的基础知识点，但并非涵盖全部语
文知识内容，著名教育家陶行知先生所强调的教育理念便是教学做合一的模式，
强调教材只是教师需要为深化学生语文理解所提供的案例，在教材内容教学期间，
教师有必要且有责任将这些案例采用举一反三的方式来促进学生理解，为学生提

供读写的机会，使学生自主掌握学习方法，而不仅是在教师指导下完成学习任务。
为达到对教材资源的充分利用，教师有必要对教材进行整合，找到文章阅读和写
作之间存在的联系，基于学生特点开展针对性教学，以此提高学生读写水平。
（二）锻炼阅读思维，提升读写能力

“双减”政策的出台对教师提出更高的教学要求，教师需在减轻学生学习压
力的同时，提高学生语文创新思维能力，促进学生全面发展。而语文阅读篇目中
拥有许多可以培养学生语文思维的文章，但学生年龄尚小，需在教师的引导下开
展阅读，教师需要以锻炼学生语文思维为主，激发学生潜能，根据文章内容设计

教学活动。通过这种方式可以为学生提供更多思考和想象空间，为学生创建更加
便利的学习条件，让学生真正感受到语文课程的魅力。
（三）开展多元化教学，落实读写结合模式
阅读和写作之间存在一定关联性，仅提高学生阅读或写作能力并不能真正提

高学生的语文水平。因此，教师有必要让学生养成积累语文素材的习惯，通过语
文教材知识的理解，找到与之相近的教学内容，拓宽学生语文视野，使学生能够
从不同角度解析文章，从而掌握更多且更为全面的写作手法。写作技巧的掌握并
不在于数量的多少而在于写作质量，有效的语文读写活动能够在丰富学生知识储

备的同时，帮助学生构建语文知识体系，让学生掌握更多的写作技巧，从而在脑
海中形成正确的语文思维架构，助力于学生在小学语文课堂中的发展。仅仅凭借
课堂知识教学提高学生学习能力是远远不够的，学生年龄尚小，单一的教学方式

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