Page 234 - 基于核心素养的语文教学新探

第九章 基于核心素养的小学语文整本书阅读教学

第三节 优化语文核心素养下小学高年级整本书阅读教学方法

一、强化学生文化自信的培养

新课标在义务教育阶段学生语文课程教学内容的主题与载体形式中也明确了
学生所需认同的中华文化。新课标也指出高学段小学生要阅读爱国主义精神作品。
“文化自信”的强调对于任何时代都是必要的，现代社会的发展、物质的极大丰

富、国家的发展、人民的凝聚都需要文化自信。现阶段，需要抛弃自身文化中的
腐朽糟粕部分，理解与尊重文化多样性。
（一）细读经典传统文化作品
经典作品经过时间长河的考验，对人们的社会实践活动也产生了积极而深远
的影响。细读经典文本也有利于培养学生对于中华优秀传统文化的认识与感悟，

理解不同民族地区文化的异同。教师也要积极引导学生在细读经典文化作品基础
上增强自身的文化自信，形成正确的人生观、世界观、价值观，获得丰富的文化
体验。《论语》是我国当之无愧的国学经典著作，小学高学段学生也需要进行《论语》

阅读启蒙。孔子弟子三千，再传弟子更是不计其数，相传，那年孔子已 70 高龄，
弟子们相约在桃花树下把自己整理记录的孔子言行编辑成集。“学而时习之，不
亦乐乎”“敏而好学，不耻下问”这是孔子在教我们为学之道。“君子和而不同，
小人同而不和”“不学礼，无以立”这是孔子在教我们为人之道。
细读经典文化作品是传承弘扬文化的重要途径。小学语文整本书阅读中学生

可以阅读爱国主义作品，如《小英雄雨来》《小兵张嘎》等，增强学生的爱国情
感。部编版小学高学段语文教材“快乐读书吧”中推荐学生阅读中国古典四大名
著、中外民间故事、成长故事、世界优秀名著等中外经典文化作品。实现文化自

信，我们需要共读经典作品，通过对话与文字交流，来形成真正的共同核心价值
和思想基础。面对优秀外国文化，我们也要做到求同存异。
（二）开展中外文化主题比较读书会
语文教育必须立足于中外传统优秀文化来求同存异。有学者指出可以根据某
一特定主题开展读书会。基于中外相关主题文化开展比较读书交流会，读书会主

要作用是将学生阅读成果相联结。这一联结不仅是不同书籍之间的联结，更是书
目主题与学生生活世界的联结。开展中外文化主题比较读书会更多是促进学生对

·225·