Page 236 - 基于核心素养的语文教学新探

第九章 基于核心素养的小学语文整本书阅读教学

时光流逝的感触，可以使用多种修辞手法。阅读与写作的结合可以应用到每一篇
精彩课文中，促进学生语文能力提升。
（二）精读教学方法

新课标指出小学生在阅读过程中要记录并交流自己的阅读感受与体验，这对
学生阅读能力与体会作者情感能力的要求更高，精读课文水准要达到一定程度。
开展精读教学活动是提升小学语文教学有效性的重要途径。教师可以引导学生在
反复阅读中用心体会课文内容，从多个角度解读课文内容来提升语文核心素养。

更重要的是，教师要帮助学生养成良好阅读习惯，在自主阅读时带着自己的体会、
想法与问题进行批注阅读，提高精读效率。整本书阅读也是同理，教师也可以带
领学生进行精读教学。部编版教材小学语文五年级下册快乐读书吧专题是“中国
古典四大名著。”以《西游记》为例，大多数小学高学段学生对《西游记》的故

事有一定的了解，教师可以选择《西游记》中《三打白骨精》这一章回进行精读
教学。第一遍，师生进行通读，完成《三打白骨精》故事的起因、经过、结果的
内容概括。第二遍，师生快速通读，圈点批注有感悟的句段并与同学分享交流，
摘抄文中精读的句段做笔记。最后，学生可以续写《三打白骨精》小故事或者选

择最喜欢的人物做小传。学生会对《三打白骨精》故事有更深的认识与理解。精
读教学既可以应用于课文阅读教学，也可以应用于整本书阅读教学中。在这一过
程中，学生也可以真切的掌握正确阅读方法，乐于去阅读。在新课改的推动下，
小学也围绕学生语文核心素养的培养为纲进行语文教学。在精读教学方法下，整

本书阅读教学也更能强化学生的语言文字应用能力、阅读理解能力与创新思维。

三、凸显学生思维能力的培养

（一）思辨性阅读教学方法

小学语文思辨性阅读是一种区别于常规阅读教学的引导学生感悟体验文本中
思想情感、文字语言魅力的教学方法。思辨式阅读更注重学生在理解文章内涵基
础上，学生阅读方法、阅读习惯的思辨性。余党绪老师提出中学整本书阅读思辨
性教学模式，教师要注重三个转化。在实际教学过程中先引导学生发现问题，再

分析论证，最后在评估与权衡中做出适当推测。文本是思辨性阅读的根基，学生
所有理解与判断都是建立在文本基础上。组织学生开展辩论形式的思辨性阅读正
是锻炼小学高学段学生思维能力的重要途径之一。首先，学生在教师的引导下发

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