Page 103 - 教学管理与教学培训创新研究

第三章 成人教育发展趋势

价值，主观感受，更能反映复杂的教育现象。当然，两者各有利弊，只有结合起
来，才能对评价的对象做出全面的科学评价。二是要将结果评价与过程评价结合
起来。要变“淘汰性课程评价”为“发展性课程评价”，不仅要关注成人学生的

学业成绩，而且要注重成人学生的综合素质的考察，关注成人学生的创新精神、
实践能力以及良好的心理素质、学习兴趣、积极情感体验等方面的发展；要充分
认识评价也是教育，是培养学员正确认识自我、发展自我的一种教育方式；要重
视过程评价，把评价变成教育、指导和改进的过程；要建设对学员全方位发展的

评价体系，注重对学员学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的
综合评价，通过评价激发学员的积极性和提高自信心。成人高等教育课程体系建
设是一项复杂的系统工程，只有以科学态度和创新精神来进行建设，才能推动成

人高等教育事业的健康、可持续发展。

二、成人高等教育课程体系构建的功能定位

（一）国际性——面向世界的人才观与现实社会需求的契合
成人高等教育课程体系的国际性是未来成人高等教育发展中必须予以体现的

一大特色和价值取向，其内在价值在于全面促进受教育者科学与人文素质的和谐
形成，或者说在于促进人的素质国际化。面对日趋激烈的国际竞争，教育要面向
未来、面向世界，就要把素质教育、培养创造型人才放在首要位置。而课程作为

教育思想、培养目标的集中与具体体现以及实现人才培养的根本途径，其结构功
能在整个成人高等教育中，远非常规意义上的中介作用，而是不可替代的支撑环
境。要想实现成人高等教育课程体系的国际化，笔者认为，必须站在时代和社会
发展新趋势的高度，遵循以与国际接轨的社会需求为中心的原则、学术性与应用
性相结合的原则、整体化与基础化及开放化相结合的原则、适应国际发展与体现

中国特色相结合的原则，从剖析专业所需的知识结构和能力结构入手，削枝强干，
对现行课程设置进行整合互补，合理优化，既有继承，又有摒弃，更有创新。细
言之，一是转变那些以知识为目标为基点的单一模式化、专业利益化以及短程功

利化等特征，突出观念和价值的目标需求，拓宽口径，建立和优化面向世界的专
业知识结构和智能结构体系，为不断变化的社会需要而培养多元化的复合外向型
人才打下适应基础。二是加强职业基础的地位，强化通识教育，以广博的文化知
识积累和较强的发展潜力，来适应信息高速公路开通后所带来的域外信息量的不

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