Page 99 - 教学管理与教学培训创新研究

第三章 成人教育发展趋势

3. 实践性
成人高等教育课程设置应面对现实，与实践对接。面对现实，一是生源实际。
近年来，全国各地成人高考录取分数线一降再降，生源质量明显下滑，这是进行

课程设置改革要考虑的基础条件，也是出发点。因此，课程设置要兼顾各类生源，
要考虑具有不同学习基础与背景的人，要有多元化、多层次的课程设置，以便有
效地进行因材施教，实现培养目标。二是社会实际。我国正处在一个经济高速增
长、体制急剧变革的时代，经济结构、产业结构、技术水平都发生了前所未有的

变革。因此，课程设置应该与经济社会发展，与学员职业需要的实际对接，建立
起既符合经济建设和社会发展目标，又切合学校自身优势，同时又能满足求学需
求的具有成人高等教育特色的课程体系。三是让“实践知识”成为课程重要内容。

这里的实践知识包括两种。一种是学生在实践中训练并通过反思得到的隐含在行
动中的知识，它是“物化在工作过程中及产品和服务中的诀窍、手艺、技巧和技
能”；一种是以书面或口头语言形式呈现的实践知识，它能够让学生在尽可能短
的时间内理解并熟悉资深实践者在实践中一系列行动及思考的过程，从而为自己
今后解决实践问题提供借鉴。

4. 职业性
成人高等教育是一种具有明显的职业教育性质的教育类型。一方面是向受教
育者传授知识，提高其职业技能和职业能力，满足他们求职谋生、转业、转岗、

转行的需要；另一方面是为社会各行业培养劳动者，满足发展社会生产力的需要。
因此，成人高等教育应当按照当前高等职业教育的课程设置，为成人学生提供高
等职业技术教育，重在培养学生的综合职业能力、实践能力、创新能力和发展能
力。课程的目标以适应社会需要、以就业于某类职业岗位为目标，以培养职业技
术应用能力为主线；课程内容以能胜任某一职业岗位工作的技能为主导，择取必

需的基础和专业理论；坚持职业性和理论性并重的原则，从根本上提高学员的素
质，达到教育服务职业的目的。
5. 网络化

人类已经进入信息化时代，电子技术、通讯技术、网络技术和信息处理技术
的广泛应用，改变着人们的工作、学习和生活方式，教育的网络化将成为一种大
众化的教育方式。因此，成人高等教育课程体系建设，应立足于网络课程的开发，
以满足未来个性化教学的需求。要设计和开发符合成人教育教学特点的并能培养

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