Page 105 - 教学管理与教学培训创新研究

第三章 成人教育发展趋势

才意识，以广博的文化知识积累和较强的发展潜力，适应综合性日益增强的社会
各类职业对人才的要求。③适当提高起点，扩大课程体系整体结构的弹性，充分

发挥成人高等教育的个性化与社会化特色，紧密联系现代社会的飞速发展，通过
培养学员良好的心理素质和提高他们的综合竞争能力，使之内化并升华为理想的
素质结构和水平。

（三）实践性——面向社会的人才观与教育为社会服务的同步
现代科学技术的日新月异和知识信息的迅猛增长，迫切要求教育的功能要由
知识型人才的培养向创新性、复合型人才的培养转化。这些反映在成人高等教育

方面尤为突出，它要求成人高等教育的课程设置及课程体系构建，应当强化实践
性，使学员通过实践操作活动，能拓展知识、自主摄取、更新知识，形成科学的
方法论和思维方式，提高认知水平，发展个性品质，获得将知识转化为生产力的

能力。
1. 创新意识的培养
成人高等教育课程体系的实践性并非是一味地培养学员的实际操作能力，而

是应当着力培养学员的实践意识和创造性地运用理论知识的能力。成人高等教育
课程体系的构建可以包括：第一，确定创新性的知识结构，采用厚基础、宽口径
的原则。储备尽可能多的知识是成人学习的一个重要目的，而这一目的必须同创

新意识和创新能力的培养结合起来，也就是说，成人学员必须努力建构起自己的
创新性知识结构，这一结构主要表现为专博统一、精难结合、文理互涵及知识体
系的完整性、开放性、继承性和时代性，从而给学员的创新思维提供一个广阔的

天地，促其产生新的思想。第二，适应成人学员强烈改变自我、适应社会的意识
和进取心，为他们创新能力的自我培养提供必要的条件。这就包括扩大整个课程
体系的容量和灵活性，鼓励学员跨专业选课，同时对大量专业性较强的内容，可

通过讲座或研讨等课型来介绍和传授，这样不仅能使学员较为全面地了解科学技
术发展前沿的情况，而且也营造出宽松、民主的学术气氛，不仅活跃了学术思想，
减轻了心理负担，而且会直接地起到启发创新思维的作用。第三，精简系统讲授

课程，增强实践课程。创新作为一个人的知识能量向社会价值的转化过程，必须
有赖于实践活动。在实践活动中，所面临的很多问题是崭新的、没有现存答案的，
只有积极参与并解决这些问题，其创新性才能得以体现。

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