Page 106 - 教学管理与教学培训创新研究

教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

2. 实践能力的培养
成人学员比起普通高校的学生来，他们学习的自觉性、目的性都很强，具有
一定的经验认识和实际操作能力，对许多问题都有自己独立的见解，也就使他们

不满足于单一的理论知识专业学习。反过来，他们所具有的经验认识和技能技巧，
又缺乏系统的理论指导和有目的、有计划的专门训练，往往带来很大的被动性、
随意性和不规范性。所以，强化课程的实践性，是成人高等教育的当务之急和优
势所在。具体说来，实践性的体现可从以下几个方面去努力做到：第一，要树立

素质教育、创造教育和终身教育的思想，确立既要厚重理论、又要强化实践能力
的教育观，强调运用理论去指导实践和解决实践中的问题，在实践中应用与验证
并发展理论这种辩证统一关系的重大意义，正确处理好所谓低层次与高层次的关

系，建立结构完备、层面清晰、范围广阔、时间跨度较大的实践课程体系。第二，
要注重课程设置的丰富化。实践性决定了实践课程内容的丰富化或多样化，成人
高等教育的实践方式也决定了实践课程在实施方式上的多样性，成人学员智能、
智力、非智力、知识的差异又决定了实践课程在个体身上实现效果的多样化。因此，
既要注意课程目标的统一性，又要根据专业或学员特点的实际情况，在内容与方

法的选择上灵活多样。第三，要注重教育科学研究性实践，以真正使其创新意识
和实践能力有用武之地，并使其在应用中验证理论知识和获得事业成功的积极情
绪体验，从而进一步强化学员的实践意识及能力，使其更富开拓性、更具实践性。

三、成人高等教育课程思政的内涵与机制构建

（一）成人高等教育课程思政课建设现状及价值
1. 新时期成人教育学生学习之现状
成人教育学生主要是利用业余时间进行学习，无法做到与全日制学生一样能

够专心全面地投入学习，造成了接受思政教育上出现了表面化、形式化、考试化、
学分化等各种问题。成人教育学生社会经历丰富，在进行系统化的高等教育学习
之前就已经就业，有的学生已经成家，这类学生世界观、价值观已经完全定型，

普通的思想政治教育课程就难免流于表面化和形式化，无法引领成人教育学生的
思想和价值取向。以业余学习为主，学业压力和生存压力都是成人学生所要面对
的，自身的精力无法专注到一件事情上面，为适应成人学生的状况，只能采取半
工半读的学习形式。成人教育的直接表现就是学生在校时间短，因此在课程设计

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