Page 104 - 教学管理与教学培训创新研究

教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

断增加和知识的日益更新。三是适当提高起点，扩大课程整体结构的弹性，充分
发挥成人高等教育的个性化和社会化特色，加强各种新颖的诸如关联课程、融合
课程、广域课程以及核心课程的多方位设置，促进学生创造性思维品质的形成与

发展，提高其适应激烈竞争社会的能力。
需要特别指出的是，成人高等教育课程体系构建中功能定位的国际性，另一
题中之义即为借助外语的手段来实现国际间的多方位的交流与合作。为此，为体
现成人高等教育课程体系的国际性功能，外语课程可构建一种较为合理的课程大

模块结构，即由若干个相对独立、相互承接和作用的小课程模块组合成能实现人
才培养目标的大模块。首先是文化修养模块，其次是语言理论模块，第三是语言
实践模块，第四是实用语言模块。当然，究竟应以什么标准来科学地划分课程大

模块的层面，其内涵及外延还有待进一步深入研究。但不容置疑，这种课程结构
能充分体现和突出成人高等教育课程体系及培养目标的国际性功能，对完美凸现
“国际性”主要内涵及功能，具有历史性意义。
（二）适应性——面向未来的人才观与发挥人才效益的对接
其一，综合性的体现。成人高等教育体系的构建要做到四个适应，即适应现

代社会发展的需要，适应科学技术发展的需要，适应人才就业市场的需要，适应
自身发展和能力发挥的需要。成人高等教育也应当从课程体系构建上体现出培养
适应式的综合性人才。目前我们的成人高等教育课程体系分科教学、单科独进的

痕迹还非常明显，过于窄、专、深的专业课程体系根深蒂固，学科之间的联系、
渗透程度很低，文理学科之间的理论、思想和方法难以彼此迁移和相互借鉴，从
而导致学生知识面狭窄、思维方法单一以及不能解决一些边缘学科或交叉学科的
问题。因此，为了实现教育面向未来的人才观，充分发挥人才效益，我们应当突
破传统界线的束缚，科学和人文教育要并重，课程体系要向综合化的方向发展。

其二，素质化的体现。成人高等教育课程体系应当涉及教与学并重，智力因
素与非智力因素并重，基本能力与创造能力并重，接受学习与探索并重，面向结
果的教学与面向过程的教学并重，理论学习与实践并重等方面，具体地说，成人

高等教育课程体系的素质化功能，可通过以下几个具体做法予以体现：①转变那
些过分专业化、程式化、利益化以及功利化等观念，拓宽专业口径，调整专业设
置，建立和优化面向 21 世纪的专业知识结构和智能结构体系，为不断变化的社
会需要的多元化的复合型人才打下适应基础。②加强普通基础课的地位，强化通

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