Page 141 - 教学管理与教学培训创新研究

第五章 中小学教学教育管理与创新

部门、教研部门和学校三方面作出了详细的规定，提出要强化培训组织管理，由
课程专家教研员、骨干教师组建培训团队，组织具有针对性的教师培训与教学研

究，以 2022 年版新课标为导向，丰富培训内容，提升培训质量。同时，着重培
养当地的专业人才，发挥人才示范的引领作用，以此来提高教师课程实施能力水
平，提升整体的教育教学质量。另外，注重采用多元化的培训方式，不仅仅局限
于“面对面”的培训方式，要充分利用网络信息技术手段，帮助教师以更加便利

的方式接受培训，促进专业发展。通过对教师进行培训与组织教学研究，促进教
师准确理解和把握课程改革总体思路与要求，提升课程实施的能力。

二、小学《道德与法治》课程实施存在的问题及成因

开设《道德与法治》课对帮助学生形成良好品德和促进学生全面发展具有重
要意义。本研究在分析数据的基础上，从多个角度剖析了小学《道德与法治》课
程实施中存在的问题，并深入分析了存在问题的成因，以期能够更好地提出相关
建议。在此以某县四所小学的教学课程实施为例，对小学《道德与法治》课程实

施存在的问题及成因进行分析。
（一）小学《道德与法治》课程实施存在的问题
1.《道德与法治》课时开设不足，被挤占现象严重

学校合理的课程安排和充足的课时量是保障教学的基本要求，小学阶段开设
《道德与法治》必修课程要求课时占小学阶段总课时的 6% ～ 8%。通过对某县
四所小学的调查，可以发现有 91.25％的教师表示每周有 2 课时的《道德与法治》
课，但是在学生问卷中发现，56% 的学生表示《道德与法治》课程经常被其他学

科占用，42% 的学生表示偶尔被其他学科占用。并且根据实地调查发现，课程表
明确表明每周安排两节《道德与法治》课，但实际情况是每周只上一节。由此可
以看出，样本学校课程表在课时安排上有作假之嫌，被其他课程挤占的现象比较

严重。面临考试时，《道德与法治》课理所当然变为其他课程。甚至任课教师为
了应付教学检查，表面上开齐《道德与法治》课程的课时，实际在课堂上快速讲
解完教学任务后便布置主课作业，甚至还会出现上自习课的情况。《道德与法治》
课时开设不足，学校和教师对课程的重视停留在表面，会导致课程实施质量不佳，

影响学生对课程知识的接受程度。

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