Page 149 - 教学管理与教学培训创新研究

第五章 中小学教学教育管理与创新

分多元，比如说：家乡的风俗习惯、历史事件、传统工艺等都可以作为学校的乡
土资源，充分利用在教学活动中可以有效提升学生对家乡和祖国的认同感。整合
各种乡土资源并转化为教学素材，让学生认识到自己家乡的特色与魅力，对拓展

《道德与法治》的教学空间有很大的帮助。
教师应培养学生对乡土文化的认识，来提高学习的积极性。由于之前在教学
活动中乡土资源利用的少，所以导致学生对乡土文化知识缺乏了解。教师通过培
养学生对乡土文化的认识，引导学生积极主动地探索相关知识，从而提升对家乡

的自豪感、认同感。教师可以设定与乡土文化有关的活动主题，举办活动来激发
学生的热情。通过活动学生获取乡土文化知识，深刻感受属于自己家乡的文化，
并从中获取有利于其成长的力量。各个地区的乡土文化都有所不同，所以教师在

利用时，要根据当地实际情况，选取各类不同的乡土资源，把当地革命先辈的英
雄事迹、名人轶事等融入到教学中，为学生树立榜样，帮助其提升思想道德品质。
学校领导也应该主动与地方文化单位取得联系，带领学生进行参观，比如说当地
博物馆、农耕文化园、抗战纪念园等，使学生有机会与乡土文化近距离接触，以
便在之后的生活中更好地运用乡土文化知识。

2. 以社会发展为导向，开发与利用时政资源
教师以社会发展为导向，开发与利用时政资源可以帮助学生关注社会生活，
提高学生对社会事件的感知力，甚至还可以通过社会事件来增强学生的社会责任

感和公共参与意识，帮助学生努力成长为对社会有贡献的人。《道德与法治》课
程与社会发展的关系比小学阶段的其他课程更为密切，因此教师在教学活动中更
要注重时政资源的利用。首先，教师要有敏锐的政治嗅觉以及高度的社会责任感，
在生活中时刻关注国内外正在发生的社会热点事件，并将其合理地引入课堂，从
而丰富教学、激发学生学习热情。同时也能更好地将教材向现实引申和拓展，为

学生提供更加广阔的学习和思考空间，促进个人成长。其次，教师日常生活中，
要多注意对社会上的各类时政信息进行收集整理，借助时政信息来丰富课堂教学
内容，并能够合理地运用自己的专业知识去解释这些事件。但是小学生的身心发

展并不成熟，对很多社会事件没有正确的价值观。因此，教师在选取时政资源时，
要多留意与学生认知水平相符的时政资源，避免选取难以理解的知识，通过讲述
各类社会事件中的正能量，引导学生积极向上，促进学生的健康发展。最后，教
师在开展教学活动的过程中，可以通过举办各种教学活动来引导学生对所学内容

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