Page 151 - 教学管理与教学培训创新研究

第五章 中小学教学教育管理与创新

（四）构建系统的《道德与法治》课程评价方式
促进学生发展的教学评价不能只是单一的评价，因此，要在教学评价中充分
发挥多主体的作用，采用多样且合理的评价方式，对过程性评价加以规范并保证

其长期贯穿于整个教学活动中。这样才能提高教学评价在课程实施中的完整度，
从而帮助每个学生都能得到不同程度的成长，对自己拥有有清晰的认识。
1. 体现课程评价主体多元化
传统的教学评价方式或多或少都存在着单一的局限性，主要指的是教学评价

以教师为主的评价方式。此种评价方式主要依靠的是教师的个人主观思想，因此
不能全面、正确的对学生进行评价。随着新课程改革的深入发展，人们逐渐认识
到了多个主体共同评价的重要性，教学评价不应该全靠教师一个人的力量，学生、

家长以及其他有关主体也应参与其中，通过不同方面的评价促进教学工作更好的
展开，把教师评价、学生自评、同伴互评以及家长对学生日常生活进行评价相结
合。在每次的教学中，教师评价都发挥着主要的作用，教师可以用专业的知识补
充其他主体的评价内容，帮助学生更好理解与消化，并且要与其他评价主体充分
沟通与交流，更好地推动多主体评价；学生对自己的评价也十分重要，其作为课

堂的重要组成部分，对自己的学习情况进行评价可以帮助教师更有针对性的进行
指导，再次深刻领会学习重点，从而提高学习质量；学生自我评价也可以培养他
们发现问题、解决问题的能力，在发现问题的过程中也可以找到自己所拥有的优

势，在之后的生活中发扬长处，改掉不足。同伴间的互评可以帮助学生在学习之
余营造友爱的班集氛围，增强学生间的凝聚力。但同时要注意同伴之间评价可能
会引起的各种问题，因此教师要对学生进行正确的引导。严格划分每个学生的评
价对象，结合日常班级情况，以合理地方式进行划分，使不同成绩、不同性格的
同学共同进步。同伴间的评价不仅能给教师在教学中怎样以学生为中心提供一定

借鉴，而且可以提高学生的自信心和提升语言表达能力。目前，我国正大力推进
家校共育这一教育理念，越来越多的教师和学校意识到了家长在教学评价中的重
要作用。家长作为与学生联系最密切的主体，可以更加直观地观察到学生的最真

实的情况，并且不受地点和时间的限制。家长对学生评价不仅有助于教师了解学
生的各种真实情况，也有利于家长和孩子的有效沟通，发挥家校合作共同育人的
巨大作用；其他有关主体的的评价是进行《道德与法治》课程教学评价的一种补
充，学生在参加社会实践活动或完成实践作业时，有关主体对其进行评价，也可

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