Page 153 - 教学管理与教学培训创新研究
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第五章 中小学教学教育管理与创新
评价，从而促成过程性评价对学生的帮助。第二、考虑到教师压力大、教学任务
繁忙，过程性评价可以与现代技术相结合，辅助教师更加方便地记录学生的过程
性资料。可以采用视频和拍照的方式，对学生日常行为进行记录，清晰地了解到
学生道德品质的不同情况。第三、建议教师使用学生成长记录袋、日常行为表现
记录卡等多种过程性评价方式。根据教学目标，结合学生实际情况，对学生细心
观察，记录学生的成长过程，帮助学生更好的认识自己、了解自己。同时也要注
意发挥评价的激励作用，以鼓励为主，增强学生学习的动力。另外，也要把家长、
同伴、以及其他相关主体的评价记录在内。要注意的是，定期更换成长记录袋和
日常行为表现记录卡，对其进行合理归纳，以便于日后的资料梳理。过程性评价
可以提高教师对学生的评价意识，让教师由只注重成绩转变为关注学生的发展过
程，从而提高《道德与法治》课程质量。
四、小学《道德与法治》课程实施社会主义核心价值观教育的有效
路径分析
（一）《道德与法治》课程实施社会主义核心价值观教育的特点及必
要性
1.《道德与法治》课程实施社会主义核心价值观教育的特点
（1）《道德与法治》课程具有思政课教育特点
《道德与法治》作为一门综合性的课程，是加强学生的道德教育和法治教育
的载体，也是培育和弘扬社会主义核心价值观的重要途径之一。《道德与法治》
作为一门思政课程，是进行社会主义核心价值观教育的重要渠道。思政课将社会
主义核心价值观的要义精髓，贯穿教育的全过程，从小学一年级开始，思政课一
直贯穿到整个学制，形成了一套完整的大中小学思政课一体化课程体系。思政课
是对学生进行社会主义核心价值观教育的第一课堂，是国民教育的重要组成部分，
是实现理想信念教育常态化的重要课程。2019 年 3 月，习近平总书记在学校思
想政治理论课教师座谈会上指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想
政治理论课非常必要”。小学阶段是价值观形成与发展的关键期，从小学生开始
就应该对其进行价值观教育，由浅到深的理论熏陶，再到反复的实践体验，让社
会主义核心价值观在广大青少年心中播种、生根、发芽，为养成正确的价值观念
夯实基础。
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