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教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

以客观地反映出不同情况，这是在课堂上难以实现的。
2. 强化课程评价方式多样化
2022 年版新课标要求教学评价要“坚持以德为先、能力为重、全面发展，

坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创
新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想
信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强
综合素质”。

教学评价对于深化课程改革具有十分重要的意义，有助于课程核心素养目标
的实现。现阶段学校和教师对学生的评价主要通过纸笔测试来判断，这种纸笔测
试的方法从一定程度上看确实可以作为学生是否掌握知识的依据，是一种有效的

手段，但对于《道德与法治》课程来说，不应作为其判断的唯一标准。如果不从
评价形式和内容上进行改变的话，教育效果必然事倍功半。因此，学校和教师应
该通过其他不同方式对学生进行评价，尝试实施多样化的评价方式。首先，在考
试内容的设计上，多设置主观题，减少记忆性试题，通过学生主观题的作答来考
察学生掌握知识的情况。同时可以结合学校实际情况，灵活设计考试内容，也可

以根据学生的实践活动设计考察内容。通过对设计全新的考试内容，了解到学生
对知识的掌握情况，从而有针对性地对学生进行指导。其次，在改变考试内容的
基础上，教师也应该根据不同阶段学生的身心发展特点来选择与之相适应的评价

方式，丰富教学评价的方式，以此来保证更加全面的对学生进行评价，比如说：
可以使用观察、交流、访谈、使用成长记录袋等多种方式。通过观察学生在日常
生活中的行为表现，对家长进行访谈，记录学生在活动中的典型行为，对学生整
体情况进行分析评价，以此来保证评价的准确与全面。多种评价方式相结合，帮
助学生更好的认识自己，及时改正自己的缺点和不足，成为一个更优秀的人。

3. 实现过程性评价规范化
根据调查可知，部分教师虽然意识到了过程性评价的重要性，但在教学中的
使用却不到位，往往只是有开始没有结果，并且过程性评价的方式较为单一，只

是简单地记录数据，对学生的发展起不到良好的作用。对学生进行更加全面的评
价就要对过程性评价进行规范，保证其贯穿于教学评价之中。第一、学校要引导
教师注重过程性评价，把过程性评价合理地运用到教学中，加大对此方面的监管
力度，实行科学的规范管理。并且要向教师提供支持，让教师更好地利用过程行

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