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教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

以培育，需要从理论上进一步阐明。小学生社会主义核心价值观培育应坚持教师
主导与学生主体相结合，理论与实践相结合，掌握知识与培养思想品德相统一的
教学理念。

（1）教师主导与学生主体相结合
所有的说教和灌输都是无效的品德教育，传统的教育关系强调教师的权威，
将学生视为知识的被动接受者，而忽略了主体，从而影响了发挥学生主观能动性。
课堂教学中，要坚持“以学生为本”的教学理念，学生学习主动性的充分调动，

能够大幅提升课堂教学效率，充分发挥《道德与法治》课的育人功能，而教师的
主导作用的发挥是保证学生主体性的必要条件，有助于学生的主体性不断提高，
从而更好地学习知识，发展能力。

比如：五年级上册《选举产生班委会》一课的第二节“班委选举有程序”，
教师可以充分发挥学生的主观能动性，让学生基于自身的理解讨论班委会的产生
方式，可以让学生进行民主选举班委会，通过活动亲身经历民主选举的过程，从
而对更好地理解“民主”这一核心价值观，教师最后可以对选举结果进行点评、
总结，调查学生最认同的选举方式，强化学生对于“民主”的认知，增强小学生

社会主义核心价值观培育的实效性，引导学生在日常生活中自觉践行社会主义核
心价值观。
（2）理论与实践相结合

理论指导实践，新思想指引新征程。教师要掌握新理念与新要求，具备创新
意识，敢于打破以前的教学常规，灵活地运用和处理教材。教学要以基础知识为
主导，以理论和实践的共同力量，推动课程的革新。只有如此，才能使社会主义
核心价值观教育保持活力。
书本知识的教学要注重联系实际，面向现实生活，注重学生的亲身体验和感

悟。要将知识性和实践性有机地结合起来，带领同学们多进行实践，通过参观访
问、志愿服务、生产劳动、研学旅行等方式，将所学到的东西应用到社会生活中，
为人们服务，通过实践活动强化落实情感态度价值观目标，增强同学们的社会责

任感，让同学们将自己的人生理想付诸实施，做到知行合一。比如：当今物质的
生活相对富足，很多城镇的孩子不知劳动的艰辛，所以孩子对农业方面的知识很
少关注与了解。从学生的心理特点和认知程度分析，小学生对周围事物的认知也
不仅仅停留在表面上。为此，在学习四年级下册《我们的衣食之源》一课时，为

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