Page 161 - 教学管理与教学培训创新研究

第五章 中小学教学教育管理与创新

角来理解和把握教材，转化自身的身份意识，嵌入对儿童的理解，调整思维方式，
符合儿童的心理发展需求，也尊重学科知识内部的逻辑结构，实现学科逻辑和学
生的经验逻辑相结合。对教材内容进行深度解读，首先要做到在这一课的视野内

理解教材内容，然后将这一课放到它所在的单元中，找到这一课在单元中区别于
其他课的定位与关联，然后看这一课在整册教材中的位置及其所承担的任务，特
别是要注意与类似的课的区别，然后再考虑本册的教育主题和逻辑定位，最后根
据学生的实际情况确定教材内容的重点与难点。

5. 恰当运用核心价值观教学方法和评价
（1）采用多样化的教学方法
小学阶段应该进行活泼有趣的教育，将幼儿的能力和心智慢慢诱导出来。因

为社会主义核心价值的具体内容比较抽象，所以在实践中，老师们要与小学生的
年龄特征相结合，采取一种学生喜欢的方式，逐步地对学生们进行核心价值观念
的教育，努力建构符合儿童道德学习心理规律、充满生机活力的道德教育新体系，
增长学生见识，让童心蓬勃生长。教无定法，一切能有效培育的方法皆可尝试运
用。道德与法治教师在教学中应该结合小学生生活经验，追求有效果、有效率、

有效益的课堂，采用科学的、形式多样的教学方法，使学生学有所得，学有所用，
增强社会主义核心价值观培育的实效性。常用的教学方法有情境教学法、故事教
学法、榜样示范法等。

①情境教学法，教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境
中经历、体验、感悟、创造。真实的生活情境中蕴含着多样的课程资源，教师可
以选用情境教学法，密切联系生活实际，进行情境导入，避免空洞的说教，让学
生在情境中体验，形成价值判断。老师在教学中可以通过 PPT、视频等多种形式
的辅助讲解，营造出生动的生活场景，让道德与法治课程成为学生喜闻乐见的课

程，寓教于乐，提升德育功效。如：在五年级下册《建立良好的公共秩序》的教
学中，引导学生回想自己所经历的文明和不文明的行为。通过活动园、阅读角等
栏目，营造有感知、有参与、有思考的活动环境，在尊重学生的认知经验的前提

下，引导学生基于道德和法律的要求，从个人、社会、国家等不同角度，形成对
构建有序生活的综合认识，使学生做到心中有他人，鼓励学生积极参与到共建有
序公共生活的社会实践中。五年级的学生生活范围在扩大，他们对公共生活的关
注和关心也在逐渐增加。在公众生活中，公众秩序是他们所熟知的，但也是模糊

149