Page 163 - 教学管理与教学培训创新研究

第五章 中小学教学教育管理与创新

学生回答：“很整齐、很好看、真精神……”。教师进而可以对学生进行引导，如：
“他们的姿势多美啊！站、走得真精神！你们想不想和她们一样有精神？”教师
要进一步引导学生深入思考，汲取榜样的力量，改进自身的行为习惯，积极追求

良好的精神面貌。在学习《我们神圣的国土》时，除了讲授教材上的知识内容，
还可以给学生讲述边防战士们的英勇事迹。这些榜样更容易引起小学生的强烈情
感冲击，从而将“爱国”的核心价值观教育巧妙渗透，达到了理想的教育效果。
（2）运用规范的教学评价

第一，依据评价原则进行核心价值观教学评价。教学评价原则是指在教学评
价过程中必须要遵循的基本要求，教学评价的目的是促进师生的心理和行为等综
合发展，进行《道德与法治》课教学评价时应坚持导向性、科学性、公正性、建

构性和多元化原则教学评价原则来进行，社会主义核心价值观教育的评价标准和
内容等要客观反映出知情意行的统一。德育课程评价因为缺少一份有标准答案的
试卷及其相应的分数来评价学生的学习效果和教师的教学效果，因而一直以来都
是一个难题。小学生社会主义核心价值观教学评价要重视情感，尊重学生的人格，
评价内容的主体性突出，慎做负面评判。教学评价不应仅仅侧重于对于学生知识

的掌握情况，还应考察学生对知识点的理解情况，应该将价值观教育教学评价的
客观性、真实性、过程性、实践性等特点体现在日常教学中。
第二，基于学生生活进行核心价值观教学评价。教学评价应该是基于学生生

活，符合他们的身体和心理发展的规律，同时也尊重他们的个体差异的评价。小
学低年段儿童具有明显的“向师性”，老师的评语对孩子的道德品质的形成有着
重要的影响，它不仅能够影响孩子的思想，更能够影响孩子的行为习惯和价值判
断，要基于学生的实际生活对学生进行核心价值观教学评价，全面提升学生践行
核心价值观能力。教学评价的最终目的是促进学生发展，教师在对学生进行评价

时要善于运用激励机制，多对学生进行鼓励评价，调动学生向善的积极性。在日
常评价活动中要用积极发展的眼光，发现学生的闪光点，比如从学习品德、生活
习惯、同学沟通等多方面发现学生的优点和长处。注意对学生进行言之有物

的评价，评价的切入点可以很小，哪怕只是评价一次课堂举手，但只要能说到孩
子心坎里去，就会是一次成功的评价。比如：在学生对于同学提供帮助时，及时
给予“你真是个友善的孩子”等肯定评价。
第三，多元主体实施核心价值观教学评价。孩子的成长需要家庭、学校和社

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