Page 168 - 教学管理与教学培训创新研究

教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

虑德育渗透路径，合理运用多样教法。道德与法治教学并非一成不变，在课堂教
学中应关注各类问题出现的方式，灵活调整教学策略，摆脱预设内容，动态调整
教学措施。在教学时，教师需对学生的各种反应和疑惑做出应答，让其获得更好

的学习体验。通过摆脱预设内容的方式，带动学生深入体验德育知识，以优化课
堂氛围。
例如，在教学部编版教材“我们爱整洁”这部分内容时，教学目的是让学生
了解保持个人卫生的重要性，养成良好的生活习惯。教师可从学生日常生活着手，

让学生举例自己平时习以为常的卫生活动，有的学生会说班级值日，有的学生会
说帮助父母打扫屋子，这些例子均来源于生活，虽然学生已经习惯了这样的生活，
但却并不了解这样做的目的是什么。所以，教师可在课堂上借助多媒体播放不注

意个人卫生的视频或图片，让学生直观感受不注意个人卫生的坏处。短片播放后，
教师可让学生自主交流，说出自己的想法。学生的表现是无法准确预知的，教师
需根据学生表现动态调整德育渗透方式。如果学生积极性不足，教师需加入深化
环节，让学生进一步了解不注意个人卫生的弊端；如果学生表现得十分积极，并
主动说出自己要注意个人卫生，教师可按照课设依次教学。每个人都有自己的想

法，教师不可干涉学生思维，而是应帮助学生界定大体思考方向，为他们预留足
够的思考空间，引导学生主动关注个人卫生，并保持个人卫生，达到德育渗透的
目的。

（二）创设情境，丰富德育内容
这里所说的情境涉及两方面：德育的校园氛围和德育的课堂氛围。首先，学
校需整体构建德育教学目标及内容体系，将现代德育理论与教育思想相融合，将
“知行合一”作为德育的基础，以“道德与法治 +”课程群的建设为德育教学内容，
开发德育校本课程，加强德育的针对性与有效性。同时，需整体构建“学校德育

的途径与方法体系”，将“课堂、校内、校外”作为渗透途径，探寻“学校、家
庭、社会”三位一体的教育网络，找寻灵活多样的德育方法，为课堂教学营造外
部保障环境，形成丰富的德育方法体系，加强德育的层次性。其次，站在学生视

角解读德育的初衷与德育实施路径。小学生缺乏生活经验，对世界的认识处于初
步阶段，教师需让学生了解什么是正确的、什么是错误的。目前，小学道德与法
治课程教学最大的问题就是教学场所局限性强，同时学生阅历受限，无法有效理
解教师讲解的知识，并不知道所学知识的用处。因此，教师需通过创设情境的方

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