Page 169 - 教学管理与教学培训创新研究

第五章 中小学教学教育管理与创新

式营造适宜的教学氛围，提升学生品德修养。
例如，在教学部编版教材“大家排好队”相关内容时，教师可在教学前为每
位学生发放一份小礼物，学生需排队到教师面前领取礼物，一些学生迫不及待想

看到自己的礼物，会在领取过程中出现插队或拥挤等情况。当所有学生都领到礼
物后，教师可引导学生回忆自己领取礼物的过程，引导学生意识到遵守纪律的重
要性，并对自己不遵纪守法的行为产生羞愧感。此时，教师可向学生讲解排队的
重要性，教导学生不可加塞和拥挤，通过创设情境的方式让学生体会排队的重要

性，在道德与法治教学中进行德育渗透。
（三）引入生活元素，发挥学生主体地位
小学道德与法治教学中，教师需带领学生了解学校与班级的规章制度，让其

认识到规章制度的约束性，并自觉遵守纪律。在日常生活中，应让学生明白按纪
律办事的重要性，为其日后发展奠定坚实的基础。例如，在道德与法治教学中教
师可对遵守课堂纪律的学生进行表扬，让其起到模范带头作用。教师应融入微表
情对学生进行鼓励与赞许，这样不经意的鼓励便可让学生收获荣誉感，让他们自
觉遵守纪律。与此同时，教师需善于挖掘教材德育素材，向学生讲解历史故事与

身边的故事，挖掘故事内涵，培养学生热爱祖国的品质。教师需以学生生活为基
础找寻切入点，不可一味说教，要立足学生兴趣爱好，让学生在潜移默化中被引导，
通过引入生活元素的方式，激发学生求知欲，让学生掌握知识，提升自身道德素

养。根据“三全育人”需求，教师需善用校园环境与社会要素，拓宽生活元素引
入渠道，发挥各类场所的育人价值，营造良好的法治育人阵地。校方应根据自身
特色，营造良好的育人氛围，通过在校内增设海报、校刊、网站等方式渗透生活
主题的故事，组织学生参与学习，营造良好的德育氛围，以此促进学生全面发展。
此外，学生作为独立的个体，在学习过程中会因自身惯性思维或阅历不同而

产生不同的感悟。教师在道德与法治课堂教学中渗透德育时需积极应用多种教学
策略，保证所有学生都可得到指导及提示。在新课改理念的持续推进下，小学道
德与法治教学需迎合新课改要求，发挥学生主体地位，让学生释放天性，在课堂

中畅所欲言。教师应引导学生根据所学内容将自身想法表述出来，让学生共同讨
论，通过大脑风暴相互促进。例如，在教学“周末巧安排”时，教师可让学生说
一说自己是如何度过周末的，让学生与同学分享生活中有趣的事。一些学生表示
自己周末会参加篮球或足球运动，一些学生表示自己周末会看喜欢的电影，一些

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