Page 171 - 教学管理与教学培训创新研究

第五章 中小学教学教育管理与创新

可带领学生参加垃圾清理活动，培养学生环境保护意识。
（六）推行家校合作，采用多元化教学风格

小学道德与法治课程教育与德育的融合应积极转变教学方式，结合多元化教
学手段为学生提供丰富的学习体验。家庭教育是开展德育的重要场所，教师应认
识到家庭教育的重要性，发挥家庭的作用。首先，可将法治意识渗透到家庭环境
中，让学生在课后结合课堂所学内容向家长“普法”，提高家长法律意识，营造

良好的家庭氛围，在提升家长法律认识的基础上，加深学生对课程知识的记忆，
将校、家、学生凝为教育合力。家校合作既可让家长和学生共同学习，还可营造
和谐的家庭氛围，有助培养亲子感情。其次，教师在开展家校合作时，应依照课

设内容，事先为家长布置简单的任务，增强家长法律意识，并让其对自己的孩子
进行一定的知识讲解，加深学生对道德与法治知识的理解，达到学以致用的目的。
与此同时，教师需定期开展座谈会，发挥学校在道德与法治教育中的渗透作用。

第三节 中小学信息技术学科的教学方法探究

一、信息技术学科教学方法概述

（一）信息技术学科教学过程的探究
1. 信息技术学科教学系统
信息技术学科教学系统也其它学科教学系统一样，是指由若干相互依存、相

互制约的要索（或成分）为达到一定目的而组成的有机整体，其教学系统可以定
义为：由师生共同活动组成的旨在提高学生信息素养的管理系统。
（1）信息技术学科教学系统的因素
构成信息技术学科教学系统的要素有 4 个：即信息技术学科教师、学生、信

息技术课程（或称为教学内容）和条件（或称为媒体）。教师和学生称为人员要
素、课程称为信息要素、条件称为物质要素。
（2）信息技术学科教学系统主体活动的特点

信息技术学科教学系统是人的活动系统，师生间在活动中相互联系。教学中
的主体活动有三个特点：
一是多维度实践，教师活动和学生活动都是具有“认识”和“实践”两个系

159