Page 172 - 教学管理与教学培训创新研究

教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

列，但与其它学科有所不同，信息技术学科教学中学生应侧重于“实践”，教师
侧重于“认识”，即学生的中心活动都是实践中学，而教师的中心活动是教学中
导的特点。

二是多层次思考，信息技术教学的活动具有层次性。第一层次是“教学”，
包括教师的教和学生的学，这里着眼于学（即学习）；第二层次是“学习”，包
括认知、动机、意志、练习等活动，这里的核心是认知（或建构）：第三层次是
“认知”，有观察、想像、思维等活动，其核心是思维；第四层次是“思维”，

目前又特别着眼于创造性思维（第五层次）的培养。这样，各层次的核心活动就
构成了教学滠动的“中轴”。
2. 信息技术学科学习的过程和方法

从最广泛的意义上理解，学习是指人在生活过程中获得个体行为经验的过程，
关于人的学习、有的学者将其划分为两个层次。一是指一般人的学习，“生活就
是学习”，活到老，学到老，二是指学生学习，也称为学业学习。学生的学习又
包括三个方面：知识与技能的获得与形成；智力与能力的发展与培养：思想认识、
道德品质和行为习惯的培养和提高。

（二）信息技术教学方法概述
1. 教学方法和信息技术教学方法
教学方法：从广义而言，教学方法是解决教学问题、完成教学任务的方略、

办法、程式。狭义而言，教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、
完成教学任务而采取的教法与学法的总称“’。教法表现为教师教的方略（案）、
程式（序）、办法或方式，学法表现为学生学的方略（案）、程式（序）、办法
或方式。是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取
的教法与学法的总称。本论文研究的主要是狭义的“教学方法”。

信息技术教学方法：在学习与运用信息技术的过程中，教师和学生为实现教
学目标、完成教学任务、优化教学效果而采用的教法与学法之和。该定义的界定
中要体现以下几点特征：

（1）最优性
各种教学方法都有其优点，也有其局限性，不能寻求一种“万能的教学方法”
覆盖信息技术学科的全部教学情况，信息技术教学是要根据教材任务的要求，教
学内容的特点，学生的身心特征和学业程度，以及教师所选用教学方法的熟练程

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