Page 174 - 教学管理与教学培训创新研究

教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

1. 基于心理学背景下的信息技术教学方法的研究
目前在中小学信息技术学科中运用行为主义教学理论有观察法和演示法；基
于认知理论的教学方法有讲练法、启发式教学法和案例教学法等；基于建构主义

理论的教学方法有基于问题（资源、项目）的学习法、任务驱动教学法和 Web
Quest 教学法；基于人本主义理论的教学法有学导式教学法，暗示教学法等。
2. 基于学生学习主体为中心的信息技术教学方法的实践
针对学生学习主体的因素分析，马梯尼兹（Martinez）等人经过一系列研究，

认为主要有三大因素影响了利用信息技术进行自主学习的成绩和个体学习差异，
意识和情感方面；学习独立性方面和计划决策和学习力度方面等因素。这样因素
说明了学生在信息技术学习中会根据自己的兴趣与意愿、责任感和学习动机进行

改进适应学生主体的学习方法。
3. 基于技术与人文精神共同发展为基础的信息技术教学方法的应用
信息技术课程的教学目标与任务要兼顾技术与人文，课程的总目标是培养提
升学生的信息素养，在信息技术教学中既要传播自然科学技术方面的知识与培养
各种信息技术能力，又要传播人文科学的有关知识与培养学生社会交流与各种研

究与应用能力，技术层面主要指的是信息技术系统的操作与使用方面的能力，人
文层面则主要是包括信息获取、信息评价、信息处理、信息传播与信息应用能力
的人文方面的修养。鉴于此，信息技术教学方法中要充分考虑以上二点的融合。

二、信息技术学科教学方法面临的挑战

（一）以多元价值性和全面性实现信息技术和信息文化的统一
1. 追求多元教育价值取向
尊重学生的多元价值取向，鼓励个性化的发展。在实际的信息技术教学方法

应用中，往往有些教师习惯于带着个人的感情色彩投入到教学过程中去，凭着主
观的个人意志和喜好对学生的操作与应用表现作出相应的评判。作为多元社会中
的信息技术教学，一方面，利用适应教学方法应该引导学生正确认识和理解那些

统一的价值标准，而不是简单灌输；另一方面，它必须允许多元价值的存在，鼓
励学生对多元价值的认识，引导和认可学生的不同价值取向的选择和形成。
2．培养全面的信息素养
适应利用教学方法要从单一信息技能的培养转向综合信息技能的培养。集中

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