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教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

1. 任务驱动教学法概述
任务驱动（Task-Driven）是奥苏伯尔人本主义教育思想指导的具体教学原则
之一。从有意义的学习出发，要求学生通过完成有意义的任务，达到一定的学习

知识与学习解决问题技能的目标。任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基
础上的一种教学方法，是建构主主义理论在教育教学中的一种具体应用。为了实
现有意义的学习，教师与教材应遵循一些重要的规律：①能够帮助学生理解，并
且知道本课程与其它课程的关联。②能够激励学生完成富有挑战性的任务。③能

够帮助学生发现知识与技能的个人意义。④能够密切联系学生的生活世界等。而
通过提出学生熟悉的、有实际意义的、又需要使用信息技术完成的任务，来驱动
学生学习信息技术，是实施这些原则的关键。

2. 任务驱动教学法特征分析
在信息技术教育中，无论是应用软件、操作系统还是程序设计的教学，都是
针对一些具体问题和目的而展开的，我们就把这些问题和目的称为“任务”。任
务的大小、形式是多种多样的。从文件复制和粘贴、键盘操作、汉字输入、多媒
体板报制作、网站设计等都可能成为教学中的任务。任务驱动法教学法的特征是，

强调把学生的学习设置到复杂的、有实际意义的任务情景中。通过让学生在完成
任务的过程中来学习知识和技能。这种教学的过程中有两个重要意义值得注意。
其一，学习者往往感到，之所以需要学习某些功能，是因为马上需要解决一个以

前不能解决，或很难解决的问题，需求迫切，容易提高学习的兴趣。其二，由于
学习过程总是在大大小小的任务驱动下进行的，因此，学习者在学习软件知识功
能的同时，也逐步渗透了各功能的综合应用能力和思维方法的训练，因此，在学
习软件的同时，功能的灵活运用，以及与之相适应的技能和思维方法也在形成之
中，这样有利于实现知识、技能、信息素养同步推进的效果。这种方法特别适合

中小学信息技术教学。
3. 任务设计的基本要求
要构建任务驱动教学环境，设计任务将是十分重要的工作。“任务”设计应

该注意以下几方面问题。
（1）任务的整体性
任务不要过于琐碎，应该适度考虑任务的整体性。例如，服务于同一节课的
“小”任务群，最好是能够隶属与一个较大的任务的“子任务”。这样，不仅能

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