Page 175 - 教学管理与教学培训创新研究

第五章 中小学教学教育管理与创新

体现在不仅仅是某项技能的培养，而是信息获取、加工、传递、管理等技能的综
合培养。同时要从计算机操作技能的培养转向综合信息素养的提升。集中体现在
重视知识与能力特别是创新能力和实践能力的培养，力求知识传授与发展能力的

统一；重视学习能力的培养，从机械模仿、单纯接受向学会学习跃迁：重视非智
力因素的培养，力求认知、情感、态度和谐发展：重视信息文化的内化，力求技
术教育与文化教育的完美整合…。
（二）实现实践能力和探究能力的培养

1. 实践性和情境性
教学方法的运用尽量贴近学生的学习和生活经验，在“真实”的情境中通过
实际问题的解决培养学生的信息素养。所谓贴近学生学习和生活经验包括两种可

能，一是利用学生已有的学习和生活经验来教学（如：在有关搜索引擎的教学时
利用学生以前收集资料的经验），二是将信息技术应用于解决学生学习和生活中
的实际事例（如：利用 Excel 设计一个家庭财务管理表格帮助父母管理财务可能
是一个合适的事例，而用 Word 制作一份合同书就不是一个好的事例，这个事例
虽然来自实际，但学生并不熟悉）。

2. 探究性和创新性
教学方法的运用要克服以往单纯依赖教师传授知识和技能的做法，还要重视
学生在教师的引导和启发下通过自身的探讨和研究创造性地获取、掌握知识，在

过程中培养能力。信息技术教学方法面临的挑战。
3. 引导性和启发性
为了使学生的学习具有探究性和创新性。需要教师在教学方法的运用过程中
加强对学生学习的引导和启发，给学生以帮助著留下思考和想像的空间，而不是
滔滔不绝和面面俱到地讲授和演示。

三、中小学信息技术学科教学方法的实施与应用

（一）任务驱动教学法在信息技术教学中的应用

在上述的调查问卷中可以看出，任务驱动教学法是目前中小学信息技术学科
中应用最多的教学法。特别是任务驱动教学法在短短的三四年时间里，成为广大
信息技术学科教师中一个相当广泛使用的方法和名词。这说明了任务驱动教学法
对信息技术教学有着相当重要的魅力与吸引力。

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