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教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training
性与工具性特点，更加应该注意学生主体的理念。教学活动应该是以学生为主体
而展开的，应该充分关注并尊重个体差异，灵活设计与组织教学活动，满足不同
学生的学习需求，使每个学生都得到不同的发展。学生既是教学的对象，又是学
习活动的主体。在学习过程中，学生是学习的主人，总是在他原有经验的基础上
建构其对新知识的理解并发展其认知结构。因此，信息技术课程的这些内容的教
学采用运动技能培养的讲练法是行之有效的。
信息技术教学中采取讲练法的主要理念是以学生为主体，环绕完成某些学习
任务组织以学生进行信息活动、操练某些技能为主的学习活动，并且按照学生的
个体差异在学生操练中进行个性化的指导与帮助，以达到学生掌握技能与知识、
熟悉过程与方法、培养信息意识情感与价值观的目标。有人把那种由教师提出学
习任务，然后由教师或学生演示（边演示边讲解），借助计算机投影仪或双向控
制软件展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成
整个操作过程的演练法，称为讲练法是不适当的。就像同一个足球讲练，可以训
练出不同风格与特色的前锋与后卫一样，讲练法的要点是以教促练，以练为主，
发扬特色，形成风格。讲练法在群体学习倾向基本一致时可以采取群体讲练法，
由教师提出任务与注意事项，然后学生操练，教师根据倾向性问题进行集体指导，
然后归纳与交流；而更加值得注意的是个别讲练法，要根据学生的个体差异确定
有差异的任务和组织有差异的学习过程，以使每个学生的信息素养都得到提升。
3. 讲练教学法的实施过程
讲练法的实施基本过程与一般的讲授法与演示法有根本性的区别，其核心是
以学生为主体，不是以教师为主体，所以其过程可以归纳为：提出任务和目标、
学生动手实践、教师讲练指导和师生归纳交流。如图 6-2 所示。
教学目标或 讲练 指导
任务（教师 学习、动手
实践（学生） （教师）
和学生）
师生共同归
纳交流
图 6-2 讲练教学法的实施过程
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