Page 183 - 教学管理与教学培训创新研究

第五章 中小学教学教育管理与创新

合该主题的网站后，在整合了网站内容后给学生设定一项任务。这一任务应是可
行的、有趣的和有意义，提出的任务或需要研究的问题是一项比较复杂但富有创

造性的工作。在阐述时，我们可以将这个大的任务划分为～些小的子任务或一些
的关键问题，还可以以完成任务和问题解决的结果进行一些规定。
（3）过程：一个探究学习的过程描述

这一部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤，教师就是通过过程设计
引导学生经历高水平的思维过程，从而发展学生的“高级思维能力。布卢姆把认
知领域的教育目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合和评价。前面三类

通常被称为“低级思维能力，但是这并不代表它们不重要，我们的学习往往是从
记忆事实开始，然后才会逐步理解它们，最后才能将其运用到实际的生活中。后
面三类学习结果：分析、综合和评价，通常被称为“高级思维能力”。在 Web

Quest 的学习活动中，学生高级思维能力的运用具体体现在下面几个方面：对
Web Quest 任务的分析、资源的收集和加工、完成自己的作品或是解决方案、评
价和总结。

（4）资源：一个完成任务所必须的信息资源
这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源。这些资源一般是经过教师精
心挑选的，将资源网址在 Web Quest 的合适位置，但我们并不排斥使用非网络性

的资源。而且这也是资源的其中很重要的一部分。
（5）评价：对如何组织已获得信息的指导与反馈
在每一个 Web Quest 单元学习中都需要有一定套评价标准对学生的学习过程

和结果进行评价。评价标准必须是适合特定的任务的，要清晰、一致、体现公正。
评价标准的制定要符合现代教育评价观。
为了更好地促进学生学习，达到评价量规中体现的学习目标，在引言部分可

以提出学生表现的三种类型：示范性的、可接受的和不可接受的。这既能鼓励学
生朝着优秀的目标奋斗，也为学生的行为表现确立了一个最低限。我们的目的是
所有的学生都要有一个好的体验过程。

（6）结束语：完成这次探究学习的结论
这是学生进行反思，教师进行总结的阶段。教师可以在此部分设置反思性问
题，对活动过程和结果进行总结。如图 6-3 所示：

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