Page 187 - 教学管理与教学培训创新研究

第五章 中小学教学教育管理与创新

中各要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育、教学系统的最大效益”。
4. 课程整合的含义
课程整合就是指对现行教材的顺序调整与教材内容的筛选、完善，从而使相

对较为分散的教学系统的各要素形成有机联系的统一整体的过程。同时它意味着
对整个课程的教学目标、教学设计、教学结构、教学内容、教学方式方法等诸要
素用整体的、联系的、观点来认识，从而使各个课程要素之间互相渗透、互相补
充，达到教学资源优化，使之更适合于学生的学习与发展。

5. 信息技术与课程整合的内涵
北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授对信息技术与课程整合的定义
是：所谓信息技术与学科课程整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教

学过程来营造一种新型教学环境，既能发挥教师主导作用又能发挥学生主体地位，
使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神
和实践能力的培养真正落到实处。华南师范大学教育技术研究所李克东教授对信
息技术与课程整合的定义是：“信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信
息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教

学任务的一种新型的教学方式。
综上所述，我认为信息技术与课程整合就是要充分发挥以多媒体和网络技术
为核心的现代信息技术的优势，把它作为学生的认知工具，将信息技术与课程的

教与学有机结合，通过信息化学习环境的创设，培养学生自主发现、探索学习的
能力，并借助信息工具的平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达
交流的能力，从而提高学生的信息素养，改善教与学的效果，提高教与学的效率，
从而最大限度地发挥学生学习的主动性与创造性。
（二）理论基础

信息技术与课程相整合带来了教学的深刻改革，而教学变革必须有先进的理
论作指导。下面我就介绍一下自己了解的相关理论。
1. 视听教学理论

这一理论的代表人物是美国教育家戴尔，他提出了“经验之塔”为核心的视
听教学理论，他认为：“人们在学习时，由直接到间接、由具体到抽象获得知识
比较容易。所以他认为宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越抽象”所以教
育教学应从具体经验入手，更能为学生提供具体易于理解的经验，逐步进到抽象，

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