Page 192 - 教学管理与教学培训创新研究

教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

分依赖于信息技术手段，认为信息技术是能解决教学中所有问题的“灵药”，一
切教学活动都得运用信息技术解决，一些浅显的内容学生一目了然，运用课件演

示反而将简单问题复杂化，课件求大求全，使教师和学生都把注意力集中到信息
技术中，整个课堂教学中教师和学生在课件的指导下忙得“不亦乐乎”，忽视了
课本知识的传授与学习，本末倒置。

第五，将“信息技术万能化”，忽视了人在整合过程中的绝对性地位。随着
信息时代的到来，信息技术正以前所未有的深度与广度渗透到我们生活、学习中
的方方面面，在教育教学中更是对我国传统的教学模式、教学观念、教学方法及

学习方式产生了巨大的冲击，所以人们将信息技术的作用看得至高无上，认为有
了它，甚至可以取代教师授课（比如说远程教育），而忽视了人所特有的能动性。
但有一点我们要有清醒的认识，无论哪种获取知识的渠道，都得是“人”在对技

术进行设计、操作与控制，所以我们必须清楚：人与技术哪个是根本，能否以技
术取代人，谁控制教学，技术还是教师，而不应将人与技术的关系本末倒置。
第六，学生主体作用发挥适度性问题。在传统的课堂教学中教师是绝对的权

威与主角，学生只是被动地听，而现在在整合的过程中更侧重于在教学情境中在
教师引导下尽可能发挥学生的主体性作用，教师变成了整个教学过程中的“导演
与策划”，而学生才是学习过程的“主角”，从而实现学生主体地位的回归，但

在具体教学中存在两种错误倾向：其一，学生是教师课件演示的旁观者，学生主
体作用未发挥。课堂中教师通过演示课件让学生感受，加上课件本身缺少交互性，
造成很多学生没有真正参与到学习过程中去。至于让学生参与课件的制作、演示

者，就更少了，学生仅是一个旁观者。调查研究表明，学生经过亲身体验获得的
知识才会印象更为深刻，其二，教学中教师的放手，学生主体作用发挥“过度”。
新课改中更强调学生的合作探究能力，很多课程的设置过程中出现了很多探究性

题目，在教学过程中出现了教师让学生自主合作讨论，但在学生讨论的过程中有
时候会出现学生自由发言而不围绕主题的现象，或者在网络教室中通过网络搜索
相关信息的过程中出现了学生偏离教学主体内容而进行无关的操作，从而耽误了

整个教学进程，有时甚至不能完成教学任务，这种整合过程缺乏必要的师生交流、
教师的主导作用发挥不充分，没有具体的指导与提示，没有检查与反馈，很可能
将学生的自主学习变成了放任自流。

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