Page 197 - 教学管理与教学培训创新研究

第五章 中小学教学教育管理与创新

看到各地民族冲突的事件尤其中国的“藏独”、“疆独”的一些行为举动，对学
生思想上触动很大。所以我运用“学教并重”的教学设计理论来进行本课的教学
设计，课下指导学生通过网络、广播、电视等各种媒体查找相关资料，使计算机

成为促进学生自主学习的认知工具，通过整个课堂实施来看，学生较好地通过各
种媒体查找了具有说服力的事例，经过筛选、分析，提高学生的分析解决问题能
力，课堂展示过程中充分体现学生学习主体作用，教师在学生讲解过程中适当补
充、说明、升华，又发挥教师主导作用，所以在运用信息技术与课程教学设计整

合的过程，不能仅仅把信息技术手段看成是演示的教具，而应当更强调把它们作
为促进学生自主学习的认知工具，并要把这一观念牢牢地贯彻到课程整合的整个
教学设计的各个环节之中，才能够更好地发挥信息技术不可替代的优势。
2. 信息技术与教学目标整合

利用现在信息技术开展教学，可以突破课堂教学的难点。一堂课中的教学难
点，往往与学生已有知识储备有一定的距离，使学生在学习中产生困惑，而要突
破这一难点，教师空洞的说教，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作
用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深

刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。
比如：在学生们准备关于《处理民族关系的原则》一课的过程中，学生搜集的材
料五花八门，有世界范围内民族分裂造成的民族纷争、有国内民族团结带来的经

济繁荣，都比较有说服力，通过影像资料的引入，使抽象的内容变得具体、形象，
吸引了学生注意力，引起了学生的共鸣，学生开展积极的讨论分析，将传统教学
中单纯的讲变成学生的主动探索。在事例分析中，了解我国民族关系的原则，突
出重点；同时利用多媒体展示知识脉络图，展示知识间的内在联系，从不同角度
来探讨民族原则的重要地位，从而使知识呈现由繁变简，一目了然，突破难点。

总之，信息技术的运用丰富了教学内容，把虚的变实了，把难的变易了，把复杂
知识变得简单了，从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维方面的困难，降低难度，
使教学中的难点得以顺利突破。提高了课堂实效，顺利实现了教学目标；培养学

生发现问题、分析问题及解决问题的能力。
3. 信息技术与教学方法的整合
教学方法是完成教学任务、实现教学目标所采用的手段，是能否充分发挥信
息技术在课程整合中的作用的重要一环。传统的教学方法更侧重于靠教师的一张

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