Page 194 - 教学管理与教学培训创新研究

教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

主宰地位与学生被动接受的状况。
3. 教育评价机制的单一化
目前各级各类升学考试在形式与内容的要求上，都显得过于刻板教条，教育

评价机制的单一化（一考定终身），使目前信息技术与各科课程整合的进程举步
维艰。因为目前无论从中考、会考以及高考来看，仍然侧重于书本上的知识，侧
重于考查学生学到了哪些知识内容，得到多少分，而不是学生在学习的过程中能
力与素质得到多少提高，这种评价机制就使得很多一线教师宁愿放弃整合的尝试
而固守在应试教育中，使师生都向“分数”看齐，都为“分数”而忙碌。

三、信息技术与课程整合的完善对策

（一）信息技术

在具体的课堂教学中，教学资源能否得到有效运用，需要相应的硬件环境的
配置与合理利用，所以只有整合的主体——教师和学生加强对信息技术环境的了
解与认识，才能真正实现整合的功效，实现高效课堂。因此，需要进行软资源与
硬环境的整合。
1. 资源建设方面

建设好信息基础设施的同时，我们也要保证在基础设施基础上的资源建设。
没有资源，就不可能实现信息技术与课程整合。资源的重要性已经得到广泛的关

注和认可，为了解决整合中的资源问题，应该在加强资源库的建设方面多下功夫。
可以从以下三个方面入手：
第一，最好的方法是由教师自己制作和开发优秀课件、教案、学案等，增强
教学内容对性强。资源库的建设是一项庞大的工程，也是一个日积月累的过程。
各学科教师是教学资源建设的主力军，他们有丰富的教学经验积累，但在信息技

能水平方面还有所欠缺，可通过适当组织与培训一线各学科教学骨干同信息技术
教师或者程序开发人员一起共同研究、共同探讨，加强课程整合的科学性。在课
程开发过程中一线教师通过对新课改理念的理解，将信息技术与课程有机整合，

加强教学设计、教学课件、经验论文、学案、课程素材等的积累；还可以通过学
校积累的大量电教资料，如教师公开课、讲座、校本课等课程资源，经过精选、
按类别建成信息检索系统，形成资源数据库 . 这样既可以辅助学生学习，也便于
教师之间相互借鉴，更有利于实现课程和信息技术资源的共享和更新。

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