Page 200 - 教学管理与教学培训创新研究

教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

程度才能得到升华，而信息技术手段无疑是一种有效地选择。讲授文化生活中《加
强思想道德建设》一框时，为了避免造成学生认为政治课有时候就是空洞的说教，
可播放了两组视频片断：一个是对《方永刚的事迹介绍》，另一个是我偷拍了班

级中思想道德、行为习惯较好的几个同学的点滴行动，学生对第一个短片有些感
受，也觉得应该向方永刚学习，但他离我们太远，我们没有步入社会，也做不出
什么伟大的贡献，但当我播放第二个短片的时候学生的理解角度显然发生了变化，
原来思想道德典范也可以是身边的某个人，我们也可以从小事上规范自己，使自

己成为一个既具有知识文化涵养的人，同时也具有崇高的理想和高尚的思想道德
的人。两个片断代替了空洞的说教，使学生的情感得到升华。
（三）整合

综合以上两个方面的分析，无论从信息技术本身来看，还是从课程本身的特
点来看，其实都是“人”在发挥作用，要实现信息技术与课程整合最关键的因素
还是需要从教师和学生两个方面考虑，教师与学生才是贯彻实施信息技术与课程
整合的主体性因素。
1. 教师
（1）整合中教师观念的转变

实现信息技术与课程整合的最关键因素是教师，而教师观念的转变是关键中
的关键。它要求教师要认清信息技术不仅可以用来作为教学的工具，它也可以成

为学生学习的认知工具，它的广泛应用促进教学结构的优化，使传统的教学模式
发生了深刻的变化。在信息技术与课程整合的过程中，课程内容的不断丰富和更
新，颠覆了教师的绝对权威地位。教师首先应该树立终身学习的观念。在信息时
代，信息本身已经不重要了，对于信息的获取、更新能力越来越重要，教师要不
断地深化和充实已有的知识储备，才能使自己适应教育教学改革的需要。其次教

师要树立新的学科观。不要将学科教学与信息技术割裂，新课改条件下，只有将
信息技术有效地融入到学科教学中，才能提高课堂实效，提高学生的信息素养与
创新能力。再次教师要树立新的教学观。现代教育观念不再只是强调研究教师的

教，更关注学习者如何学；教学模式由“教师中心”向“教师—学生中心”转变。
要实现课程整合的目标，就要实现教为主导与学为主体的有机结合。
（2）整合中教师角色的转变
信息技术运用于课堂教学，使教师不得不重新为自己进行定位，调整自己的

188