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教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

育氛围，才能培养出具有独立精神和主体意识的创新型人才。
（2）相互信任，共同发展的关系

信息化教育下，传统的师生关系的“主——客”关系被新型的师生关系“主——
主”关系所取代，师生两个主体在信息化资源的基础上共同探究知识，这个模式
中，教师是学生学习的组织者、指导者，教师通过情境的创设，将时间还给学生，

引导学生充分利用各种资源去探讨、去研究，学生通过网络等多种媒体获得大量
信息，拓宽了自身的知识面，但教师并不是放手不管，而是在严密的课堂教学中
进行有目的的指导，培养学生的信息素养（即信息获取和处理的能

力），同时鼓励学生同伴间的学习，让学生在合作学习中去体验、感悟，感
受知识的探究过程，从而揭示出知识的本质，所以信息技术环境下的新型师生关
系更应该是一种彼此理解与尊重，共同促进的关系。

（3）互相合作、互相学习的伙伴关系
教育信息化以及新课程背景下，对教师的知识层面提出了更高的要求，一方
面是基础知识的拓展，另一方面信息技能知识的拓展。目前学生获取各类信息的

渠道越来越多，有些时候学生在某个知识层面上比老师掌握得更多，在网络方面
也有很多学生信息技能水平要高于教师，这打破了教师在知识上得绝对权威的地
位，这就要求师生之间要互帮互助，实现资源的共享。教学过程中，教师可以通

过和谐的课堂氛围，设置引发学生思考的问题情境，鼓励学生从不同角度分析，
训练学生的发散思维。如在复习《投资理财的选择》一课时，我通过网络搜集了
当时一个彩民中奖的视频，把这个背景放在同学们身上，你们会怎么利用这笔钱，

由于多媒体的视觉、听觉效果，使学生的多种感官同时参与学习，充分调动起他
们主动参与课堂的积极性。紧接着，我就趁热打铁根据他们的选择问你们想不想
选择一个合理的方式使你的这笔钱稳妥地增值呢？此时学生会根据我的问题，积

极回顾学过的知识、并及时的加工总结自己的答案。回答过程中有个同学谈到了
“对冲基金”，这一内容我也很陌生，接着我引导该生就所了解的内容和大家共
享。在这一过程中我和学生一样也学习到了新知识。这一过程，由于多媒体的引

入，不但充分调动起学生的兴趣主动去思考，还达到了复习的最佳效果。所以在
信息技术与课程整合中师生要找准各自的位置，合作学习，相互帮助，才能使学
生的创造性得以充分发挥，为学生综合素质提高打下坚实的基础。

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