Page 214 - 教学管理与教学培训创新研究

教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

学生，提升学生自主学习能力和团队合作探究技能；课堂上创设具体的工作情境，
穿插行业前沿咨询，提高教学趣味性和学生学习积极性。

（3）实践教学内容多元化
在进行实践内容设置时，可结合企业工作过程所需的技能开设多项必修和选
修实践课程，这样可为学生毕业后进入企业从事不同岗位工作打下一定的基础。

4. 探索“三位一体”校企合作，组建“专兼结合”的教学团队
①由政府牵头，召集行业专家、企业技师、学校专职教师构成“三位一体”
模式，并签订协议形成“合作育人、合作发展”的利益共同体，实现资源与成果

共享。②校企共建人才培养机制。学校和企业共同设计培养目标，制定培养方案，
共同实施培养过程，每学期安排“企业技师进课堂”，以便学生掌握企业最前沿
的行业资讯。③校企联手打造“双师型”师资队伍。实施“校企互通”，每年派

教师利用假期到企业顶岗实习，促进专业教师向“双师型”教师转化，有效提升
教师实践能力。④构建和完善学生的专业知识和技能考核评价制度。评价的主体
有企业导师、学校专业教师；考核的方式不再局限于理论考试，更加注重实践能

力和综合素质的考评。
（四）课程体系的实施及保障措施
1. 深化校企合作，精心设计学习情境和工作情境

学习情境以企业项目为载体，工作情境与工作任务相对应，以“学校与企业
零距离、理论与实践零间隙、教学与就业零过渡”为理念，实施“校企互通”，
深化校企合作，开展相应的教学改革与实践。通过开展全方位校企深度融合，把

学校的教学资源与企业的社会资源相结合，创建产学结合的学习环境，从而使学
生的专业技能得到全面提升。学校与企业共建校内实训基地，悬挂学校实习基地
的标识牌，开展“工学交替”的学习。在具体授课环节中，根据工作过程进行教

学设计，组织教学活动，将教室、实训室、企业等“无缝对接”，教室就在企业。
在教学过程中融入企业文化，以企业文化熏陶为推手。学生进入企业进行定岗实
习，让学生亲身参与到企业工作流程中去，能够达到“做中学、学中做”，实现

“专业知识—专业能力—岗位能力—职业能力”的持续提高。学生不仅可以获得
更多实践练习的机会，更能近距离向企业人员学习，从而获取更多符合岗位实际
需要的专业技能。

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