Page 35 - 教学管理与教学培训创新研究

第一章 职工教育与教学培训

个汽修教学班来看，女生所占比率不及 2%，这一两年越来越趋向纯男生班。这
一年龄阶段的男孩子本来就好动、冲动、偏激、喜欢搞点儿个性，因为班内没有
女生，这些表现便尤为突出。因长期缺乏学习兴趣，甚至严重的厌学情绪，导致

他们以极低的分数、甚至未经过中考直接进入职校。在对我校 2012 级随意抽取
的三个班级 108 人的调查中，有 16 人表示自己完全是被家长逼着上学，对学习
毫无兴趣；表示只想混张文凭的学生占到了 40%。所以，问题学生多是中职工科
学校学生的一大特点。父母无力管教，只好将孩子送到职校的情况很不少见。因

而在课堂上，学生不听讲，无视纪律，甚至抵触老师管理的现象十分严重。在语
文学习方面，他们也普遍表现为不想听也不会听、不敢说也不会说、不愿读也不
会读、懒得写也不会写。

（2）课堂教学具有特殊性
教学对象的特殊性，决定了语文课堂教学的特殊性。学生很难主动参与到课
堂学习中来，他们因为多年迷恋网络、无视学习等，一进课堂往往就无精打采，
上课睡觉、玩手机、闲聊的情况十分严重。因而，在实际授课过程中，一线教师
都深有同感：课堂管理要重于课堂教学，课堂激趣要重于知识传授，用于教育引

导学生的时间和精力要远远超过教学……因而，如何激发学生主动去“做”去“学”，
一直是语文课堂在努力追寻的。
（3）教学目标具有特殊性

中等职业教育担负着培养高素质劳动者的重任，《中等职业学校语文教学大
纲》规定，中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，提高学生的科学
文化素养，以适应就业和创业的需要。可见，中职语文教学不仅要解决好语文学
科人文性与工具性有效结合的问题，还应充分考虑到能否满足中职毕业生择业、
就业、创业的需要。信息化教学“不是从外部把知识装进学生的大脑中，而是要

调动学生自身的生活经验，引导他们主动生成、意义建构，借此去‘生长’出新
的知识经验、人生智慧来”，这与现代社会对中职生的基本要求是相通的。
（4）选用教材与学时安排具有特殊性

青岛市中职工科学校现用教材为山东省编中职教材（原为中职文科专业用），
文章篇幅较以前工科专用教材（市统编）大大增长，难度明显加大。基础模块教
材所录篇目与普高相似，不能很好地突出职业特色。况且中职工科学校只在高一
开设一年的语文课，每周安排四至五课时，每节课 40 分钟，要完成职教教研室

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