Page 39 - 教学管理与教学培训创新研究

第一章 职工教育与教学培训

听说读写能力，有学生曾多年在所教班级内进行课前三分钟说话训练。可以很明
显地感觉到，学生的这些能力呈逐年下降趋势。学生在平时似乎很能说，但一到
正式场合、需要扣住一个主题发表意见时，却很难做到能说、会说。在 2013 级

一个 44 人的教学班进行课前三分钟的说话训练，即使课前做了单独指导，且不
说其说话的质量，能够说够两分钟的就一个也没有。在给出了书面评价量规做参
考后，评价有针对性、有点道理的（包括主动与被动参与评价），不足 70%。体
现在写作上，那简直可以用“惨不忍睹”来形容，写作技法的运用就不提了，错

别字、病句可谓连篇累牍，书写潦草混乱，全文找不到标点或者标点全用“．”
来代替的情况特别严重。
第三，中职工科学生普遍自卑心理严重，且自控力差。透过学生或张扬或封

闭的外在表现，往往会看到他们严重的自卑心。在 2012 级 420 名学生中，认为
自己极为普通，没有任何优点的学生就占了 21%。自轻自贱和过低的自我评价，
反映出了学生严重缺乏自信。因而，在课堂上，敢于举手发言的学生往往极难达
到 10%，严重的班级，四十多人中，无一人敢于主动发言。在平时为人处事中，
他们表现出特“极端”的态度——对感兴趣的事物往往表现出冲动而短暂的热情，

对不喜欢的事物则深恶痛绝、逃而避之；取得一点成绩就兴高采烈，遇到一点小
挫折则沮丧不已……这些被放大了的极端化情绪，使他们极容易受到外来因素的
影响，很难抵御诱惑，抗打击力差，消极表现严重。

第四，中职工科学生在情感态度与价值观上有着较严重的偏差。多年来，中
职工科学校学生被贴上如下一些标签：言谈粗俗、不讲文明、常常旷课、迷恋网络、
爱打架、热衷社会交际……这些低素质的表现往往来自于他们情感态度与价值观
的偏差。某校 2013 级第一学期期中考试作文为《我不再》，在四百多份作文中，
有过10%的学生在情感态度与价值观方面暴露出非常严重的问题。在这些作文中，

有的认为在社会上当混混是有能耐的表现，有的认为人与人之间就是互相利用的
关系，有的直接宣扬金钱至上、学习无用论，有的因为父母对自己管教严而对他
们恨之入骨，有的甚至直接在作文中侮辱任课教师，对有些社会宣传的正能量人

物，他们直称为“彪子”（青岛当地话，傻瓜的意思）……
综上分析，在中职工科学校进行信息化教学设计，首先要做的就是要激发学
生参与学习的兴趣。众多实验表明，形式上更加生动形象的图文音像，更能抓住
学生的眼球，吸引他们的注意力，因而借助多媒体、网络等教学环境的优势，可

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