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教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

规定的授课任务，极有难度。基于以上原因，在实际授课中，教师不得不放弃重
在引导学生增强职业意识的第三册。虽然在基础模块教材的单元拓展中也加入了

与培养职业意识与能力的实践综合课，却因学时紧张，往往只能弃而不学。中职
工科学校语文教学的特殊性，亟待新鲜的教学理念的指引，亟待更多的一线教师
的实践革新。实施信息化教学，就是帮助中职工科学校语文教学摆脱重重困境的

有效途径。
2. 教师缺乏教学激情
从中职工科学校语文学科的课时安排，就可以看出文化课在中职工科学校很

不受重视。重专业轻文化基础课，这是中职学校的普遍现状。尤其是近几年来，
从国家到省、市，每年都会举办各级的师生专业技能大赛。在专业技能大赛中获
得优良成绩，会直接为学校带来各方面的利益。因而专业课地位日益攀升，文化

课的地位每况愈下。这不仅使学生对文化课学习不屑一顾，也直接影响到了语文
教师的教学情绪。加之中职学校没有升学方面的压力，很多老师更产生了凑合着
教的心理，不愿意去主动接受新的教学理念，在教学实践上也懒于做新的尝试与

变革。
3. 评价方式单一刻板
在中职工科学校，对学生语文学习的最终评价方式，就是全市统一的会考。

虽然早有文件规定，学生不能通过市职教教研室组织的文化课会考，将得不到毕
业证，但大多数学校在实际操作上，并未严格执行。形同虚设的规定，难以对学
生起到督促与警戒作用。况且，为了提高考试的通过率，在会考前，全市相关学

校的老师会凑在一起，圈出考试范围，出几份试题让学生背背，通过考试便轻而
易举。而这个“潜规则”自然会很好地渗透在平日教学中。每次大型考试——期
中或者期末，老师都会划定考试范围或者复习重点，小到十之五六，大到百分之

百。长此以往，恶性循环，学生平时更不愿意学，教师也更不愿意用心教。表现
在课堂教学中，语文教师要么想讲什么就讲什么，要么就依着会考的形式重复强
调考点。形式主义的会考，单一刻板的评价方式，将中职语文教学禁锢成了一潭

死水。所以，形式上从上到下在吆喝着改革，实质上却难以激起中职工科语文教
学这潭死水的丝毫涟漪。

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