Page 41 - 教学管理与教学培训创新研究

第一章 职工教育与教学培训

就可以实现师师、师生、生生以及师生与课堂外的任何助学者的协作交流。另外，
还可根据教学需要，尽可能地将实时教育资源（包括人）组织成一个学习共同体。
信息化教学凭借这些“特长”，就可以更好地调动学生的感官，激发他们的参与

兴趣，更利于培养学生的综合能力，从而令课堂教学最大限度地满足学生的专业
发展需求。
4．要努力做到整合“有效”“有度”
信息化教学强调“learn with”（用技术学习）而非“learn from”（从技术中学习）。

这就告诫我们，在进行信息化教学设计时，必须清楚“教学媒体的开发应用应该
置于学习活动逻辑框架下展开”。信息技术运用是否有效，就看它能否有助于实
现教学目标。如果信息技术只是单纯一味地用来创设情境、提供丰富多彩的资源、

强化感官效果，从而忽视了语文本身的语言文字学习，忽略掉了“潜心会本文”
（叶圣陶语），便会使语文课变成美术课、音乐课、思想品德课……一位老师讲《不
该遗忘的废墟》一文，特意请专业人士做出了火烧圆明园的三维动画，尽管动画
做得形象逼真，极具视觉冲击力，但与教学目标却无甚关联。如果只是借“万园
之园”被毁的场面来激发学生情感，还不如省时省力截取火烧圆明园的一个电影

镜头更来的震撼。可见，过分重视技术，便会舍本逐末，让语文课丢掉了语文味。
5. 要考虑教学环境与教师的技术能力
近几年，青岛市各中职学校都加大了对信息化教学设备的投入。但总体而

言，为数不多的网络教室还远不能满足教学的需要，并且网络教室的布局也大大
限制了学生学习活动的开展。学生的手机本可以作为很好的学习工具，但是目前
学校还没有覆盖无线网络，这种学习方式也受到了限制。所以，我们在进行信息
化教学设计时，首先要考虑的就是可以实施的教学环境。另外，语文教师进行信
息化教学设计，也要考虑到自己的信息技术运用水平，它直接决定着教学活动的

方式。比如，制作网站、网页相比起制作单纯的 PPT 等课件，更方便学生的交流、
作品展示与资源共享；设计开发网络虚拟学习空间，相比起网站、网页，它能更
好地促进学生学习方式的转型，“在这样的学习环境中，学习方式从传统的‘独

学’变为‘群学’，学习结构从‘封闭’变为‘开放’，并能使教学从‘知识传
授’转变为‘知识建构’”，这是在我们传统的教学环境中无法实现的。近几年，
Moodle 课程管理系统的开发，“促进教师使之成为课程教学活动系统的设计者、
创造者和使用者”，“实现了信息化平台之上学科课程教学设计、管理的一体化”。

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