Page 43 - 教学管理与教学培训创新研究

第一章 职工教育与教学培训

述实施语文信息化教学的具体策略：
1. 学习内容设计
学习内容本身范围宽泛，它包括教科书、教学资源，包括对学生学习的引导

作用、动机作用、方法论指导、价值判断、规范概念等。我从教学实践方面考虑，
将学习内容圈定为：在对 2009 年版《中等职业学校语文教学大纲》正确理解的
基础上，通过对教材文本进行解读（或对学习主题进行分析），确定学习的重、
难点，并选择好拓展或者深化知识的内容。理解《大纲》是教学的前提，在此基

础上，掌握教材的知识体系，从而再把握每一单元、每一课时的具体学习内容，
最终确定学习的要点、重点与难点。
前面讲过，相对于普高语文课程标准，中职工科语文教学特别强调对学生的

职业教育，
更凸显学生“在做中学”。在实际教学中，语文教师普遍感受到，这点在综
合实践课教学、口语教学及实用性、析理性文体（应用文、说明文、议论文）甚
至作文教学中都是较好落实的，而在文学作品的学习中实现却很有难度。下面，
我就以文学作品为例，探索信息化

教学中学习内容的分析设计。
目前，我们以教材文本为载体的语文教学过程，归根结底是对不同文学样式
的文本进行解读的过程，其本质就在于探究各种文学样式的特征和规律。因而，

在探究信息化教学可行性策略时，必须要遵循文本的文体特点，切不可舍本而旁
骛，让语文课丧失掉了语文味。在此，我会以小说、散文、诗歌、戏剧四种文学
样式为例，来探究信息化教学的主要学习内容。
（1）小说的学习内容设计
小说以塑造“比真面貌还要有神气、有活力、有生气”的各种人物为艺术焦

点，小说的基本审美范畴是塑造的人物形象。这决定了小说的阅读教学重点就是
对人物的解读。所以，在信息化教学设计中，我们也要以人物形象赏析为核心，
分析小说刻画人物形象的手段以及小说安排的复杂的人物关系（情节）及人物所

处的具体环境。我们常说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在小说的学习中，
要鼓励学生借助开放性资源，对人物进行个性化解读。引导、鼓励学生通过搜集、
筛选、整合信息，形成对人物的评价，这本身就是一种创造的过程。中职工科学
校的学生文化基础薄弱，读书不多，他们往往对文学样式的特征与艺术特色不感

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