Page 45 - 教学管理与教学培训创新研究

第一章 职工教育与教学培训

《故都的秋》等写景抒情散文时，要引导学生去关注身边的景物；在学习《我的
母亲》等记人散文时，要引导学生去关注身边的人。指导学生用手机、相机、摄

影机与笔等，将生活中的这些人、事、物、景记录下来，最后借助相关软件制作
成电视散文。我先后在两个年级中尝试这种办法，效果显著，学生自己创作的电
视散文《青岛的春》《我的同学》等，图、文、音、像并用，单纯看写作水平，
就远远超过了以往的书面作文。舒婷说：“你表达了自己，你才获得了生命。”

学生在有了参与的意愿后，在获得了真实情感体验后，才能完成对散文的真正解
读与感悟，才能真正领略到散文审美带来的愉悦感，从而在教学中才能进一步实
现引导学生在做人做事中向真、向美、向善。

（3）诗歌的学习内容设计
所谓“诗以言情，歌以咏志”，诗歌是诗人触物感怀，以某些形象为载体，
来表现内在情感的艺术形式。白居易说：“诗者，根情。”别林斯基也说：“没
有感情，就没有诗人，也没有诗。”正如曹明海教授所说，“载情性”是诗歌艺

术创构的基本特征。所以，对诗歌的信息化教学设计，就要以此为圆点，来欣赏
诗歌的如下要素：意象——诗人无形的“情”往往“载”在有形的“物”上，这
有形的“物”就是意象；意境——诗人的主观感受构成了意境，它总是以鲜明具

体的艺术形象（意象）来体现，比如，我们说王维“诗中有画”就说明了这一点；
再就是语言——“诗是蒸馏的人生”，吴宓之言形象地体现了诗歌语言精炼、内
蕴深厚的特点，诗歌的精炼的语言中往往潜藏着深层意境。所以，欣赏诗歌就可
以从这三个方面入手，把握其中蕴含的“情志”。

中职工科学校学生阅读底子薄，审美能力弱，情感积淀少，要理解语言凝练、
想象丰富、意蕴深远的诗歌确实有很大难度。但从另一方面说，中职工科学校的
男生情感热烈，容易被激发，因为身边没有女生，他们平时言谈表现更放得开，

这都是开展诗歌教学的有利因素。另外，中职生的生活虽然离“诗”很远，但与
“歌”却很近，他们喜欢听音乐，喜欢唱歌。在诗歌的信息教学设计中，就可借
助信息技术，借助丰富的网络资源，引导学生将读诗变为吟诵、哼唱，甚至可以
在拓展学习中练习为曲填词。刘勰在《文心雕龙》中说要“披文以入情”，将诗

词音乐化，不仅能使学生体会到诗歌的节奏美，还能帮助他们更好地把握诗歌情
感。另外，还可鼓励学生自主探究学习内容。

33