Page 55 - 教学管理与教学培训创新研究

第一章 职工教育与教学培训

具，如 word 文档、PPT 课件、学习网站、网页等，帮助学生更好地理解任务（问
题），提高表达能力，形成个性化知识等。

第三，在设计学习活动中，老师的主导作用不容忽视。在学生学习活动中，
教师要提供一系列的帮助，组织、引导学生积极学习，从而保证学习过程自然流
畅，充满生命力。对主动学习能力低下的中职工科生而言，这一点尤为重要。这
就需要教师在知识传递、师生互动、课堂组织方面，采取最佳的方法与手段。比

如，要考虑如何创设任务情境，布置怎样的学习任务，怎样引导重难点的突破，
怎样做示范，怎样设置检测反馈题，设置怎样的评价工具，怎样激励学生，怎样
解答学生的疑难问题，怎样进行资源的使用引导，怎样掌控时间，怎样应对可能

出现的问题等等。充分发挥老师的主导作用，目的就是要充分体现学生的中心地
位，可以说，老师的组织管理与应变等能力直接影响着学生的学习效果。

第四节 高职工学结合实践教学模式创新

一、高职实践教学的现状

一是实践教学设备短缺。培养高技能人才首先需要确保配备足够的实训设

施，需要有实训和实践教学基地，但目前大多数高职院校办学经费达不到教育部
《高职高专人才培养工作水平评估方案》要求的高职院校生均教学设备必须达到
4000 元的标准，导致教学资金投入不足，教学设备、实训器材、实训场地短缺，

不能满足培养高级技能型、应用型人才的需要。二是师资力量不匹配。虽然许多
高职院校在不断加强教师的引进与培养，师资队伍不断壮大，但从整体形势来看，
具备实践教学能力的教师仍比较匮乏。在教学过程中，理论教学和实践教学还不
能很好地融合，实践教学的效能较低。三是实践课程课时不够、质量不高。教育

部《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》明确要求，三年制专业实
践教学一般不低于教学活动总学时的 40%。然而，许多高职院校并没有达到这一
要求。一些院校因为实训设备和双师型教师不到位，出现以理论课代实践课的现

象，导致实践课时不够，教学质量不高。四是校企结合不够。目前，实践教学还
只是学校的单方面教育，大多数学校没有很好地利用（或暂时无法利用）企业的
资源，企业的参与性不强。五是评估监督运行机制不完善。大部分高职院校的实

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