Page 86 - 教学管理与教学培训创新研究

教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

然而，我国成人高等教育在一个相当长的时期里，对于这点是忽视了的。传
统的成人高等教育热衷于学历教育，目的是通过系统理论知识的传授和学习，满
足部分成年人学历提升的需要。学历文凭本身并不是万恶之源，现代社会也不是

不要学历教育，问题是片面的学历文凭追求使成人高等教育迷失其应有的“成人
" 价值取向，背离了培育高素质社会公民的本真。片面的学历文凭追求基于这样
的一个假设：现代社会需要的是有知识能力的人才，学历文凭是拥有知识能力的
象征，对学历文凭的追求就是对有知识能力人才的追求，学历文凭耀眼光环的背

后所潜藏的是社会对有用之材的渴求。因此，从本质来看，文凭主义实际上还是
基于一种材用的思想。当前我国成人高等教育的职业化改革，原本是对成人高等
教育的文凭主义和普教化倾向的纠正，但其实施结果却是把材用思想发挥到更充

分的程度，“干什么学什么，缺什么补什么 " 一度成为包括成人高等教育在内的
所有成人教育的时髦口号。笔者无意反对这一口号对工作成人职业技能提高的强
调和重视，但不敢苟同这一貌似响亮的口号所掩盖的对成人及其发展的漠视。成
人高等教育是成人的教育，成材或许可以成为一个时期某一类成人高等教育的选
择之一，但不是它的本真或全部，成人发展是成人高等教育的基本价值追求，高

素质社会公民的培育是其主要目的。无论是学历性成人高等教育，还是职业性成
人高等教育，满足的都只是社会和成人对知识技能的部分需要，成人发展和高素
质社会公民的培育所包含的内容远比这广泛得多。如果我们不能首先在思想观念

上对此有清醒的认识，就不能真正认清成人高等教育的本质，回归成人高等教育
的旨趣和初衷，也不可能对当前成人高等教育存在的问题作全面深刻的清理，当
然就谈不上成人高等教育的转型，实现成人高等教育在新的历史时期的新的超越。
金生铉教授在谈到成人教育的目的时，特别强调“我们需要在成人教育中渗透
一种观念：成人教育与成人公民素质的教育的价值问题密切相关；我们应该在成人

教育中进行知识的创新和制度的创新，建构一种引导成年人成为一个有价值的公民
的成人教育理念和实践形式。成人高等教育也必须建构起这样的理念和实践形式。

二、从“重教”到“重学”的转变

传统教育强调教师在教育教学过程中的中心地位，关注教师的教授，重教轻
学。捷克的夸美纽斯是使教育学从哲学中脱胎出来，成为独立学科的第一人，他
把教育事业视为太阳底下最神圣的事业，高度重视教师在教育事业中的作用，《大

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